發(fā)布時間：2017-04-24 22:00

  本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)習(xí)者的情感培養(yǎng)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 互聯(lián)網(wǎng)普及日益廣泛,使用人群日趨龐大�，F(xiàn)如今,在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)的人群呈爆炸式規(guī)模增長,在網(wǎng)絡(luò)中供學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教育資源也日漸豐富。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)者的認(rèn)知得到了重視,然而人們卻忽視了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中對學(xué)習(xí)者的情感培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中,大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)者的認(rèn)知,事實(shí)上以加涅等為代表的西方教育技術(shù)學(xué)家們將情感也作為學(xué)習(xí)者一個重要要素而加以強(qiáng)調(diào)。認(rèn)知和情感是學(xué)習(xí)者應(yīng)該提高的兩個方面,不能偏廢任何一方。我國近代教育家夏丐尊說:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其為池塘,沒有愛,就沒有教育�！濒斞赶壬舱f過:“教育是植根于愛的”。一些教育學(xué)家們認(rèn)為情感是行為的基礎(chǔ),行為模式是基于情感因素作為動機(jī)的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情感教育是以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為特征,通過教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多個學(xué)科的有機(jī)結(jié)合而開展,它是以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的情感為目的的活動,區(qū)別于單純的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的認(rèn)知,它需要利用相關(guān)的理論和技術(shù)知識來對學(xué)習(xí)者的情感進(jìn)行正確引導(dǎo)。情感教育不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生有積極向上的情感素質(zhì),另外對提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)文化中的認(rèn)知效率也是有益的。 網(wǎng)絡(luò)教育平臺是開展教育教學(xué)的另外一個重要舞臺,有別于傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下就學(xué)習(xí)者而言,可以通過網(wǎng)絡(luò)這個平臺獲取知識,獲取信息,目前的研究集中在學(xué)習(xí)者的認(rèn)知層面上。在網(wǎng)絡(luò)這樣一個虛擬世界里,加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的情感教育對于規(guī)范其網(wǎng)絡(luò)行為,構(gòu)建正確的道德情感具有十分積極的意義。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)的發(fā)展,以前認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)中開展情感教育的某些技術(shù)性障礙也得以部分解決,為開展網(wǎng)絡(luò)情感研究創(chuàng)造了有利條件。 情感教育是教育技術(shù)研究中的一個盲區(qū),目前在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中蘊(yùn)含的情感教育極為匱乏。而其重要性不言而喻,針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的情感缺失問題,本文通過對情感教育培養(yǎng)途徑的研究以及影響情感培養(yǎng)的因素分析,有助于滿足學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的情感需求,提高教育資源建設(shè)的質(zhì)量,推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程,同時也有利學(xué)習(xí)者的認(rèn)知。 本文的研究旨在為情感教育的深入研究修橋鋪路,以認(rèn)知理論、情感理論為基礎(chǔ),研究的重點(diǎn)是情感教育的培養(yǎng)途徑,以及影響情感教育的因素。以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具有健康文明、團(tuán)結(jié)互助、和諧友愛的積極情感為最高宗旨。本文從一定程度上彌補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中情感教育的缺陷,為后續(xù)研究作了有益的基礎(chǔ)性工作。
【關(guān)鍵詞】：情感教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 優(yōu)質(zhì)資源 情感教育 網(wǎng)絡(luò)教育
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一章 前言10-15
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究現(xiàn)狀11-12
• 1.3 研究意義12-13
• 1.4 研究目標(biāo)13
• 1.5 研究內(nèi)容13
• 1.6 研究方法13-15
• 1.6.1 文獻(xiàn)法13-14
• 1.6.2 訪談法14
• 1.6.3 問卷調(diào)查法14
• 1.6.4 個案研究法14-15
• 第二章 情感培養(yǎng)釋義15-21
• 2.1 情感培養(yǎng)及其必要性15-18
• 2.1.1 情感的內(nèi)涵15
• 2.1.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)者的情感培養(yǎng)15-16
• 2.1.3 情感因素及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者16-17
• 2.1.4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展學(xué)習(xí)者情感培養(yǎng)研究的必要性17-18
• 2.2 情感培養(yǎng)中學(xué)習(xí)理論與心理學(xué)理論的支持18-21
• 2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論18-19
• 2.2.2 行為主義學(xué)習(xí)理論19
• 2.2.3 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論19
• 2.2.4 人本主義學(xué)習(xí)理論19-21
• 第三章 網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下影響學(xué)習(xí)者情感的因素21-32
• 3.1 網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下影響學(xué)習(xí)者情感的因素綜述21-25
• 3.1.1 網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀及影響學(xué)生情感的體現(xiàn)21-24
• 3.1.2 網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下影響學(xué)習(xí)者情感的部分概念界定24
• 3.1.3 網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下環(huán)境、教師、學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系24-25
• 3.2 在計(jì)算機(jī)硬件與軟件的設(shè)施上增強(qiáng)情感識別能力25-27
• 3.2.1 情感教育中的硬件及軟件25
• 3.2.2 計(jì)算機(jī)硬件在情感教育中的應(yīng)用25-26
• 3.2.3 多媒體軟件技術(shù)在情感教育中的應(yīng)用26-27
• 3.3 從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容上豐富情感的培養(yǎng)27-29
• 3.3.1 網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容的建設(shè)27-28
• 3.3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容中的情感投入28-29
• 3.4 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的師生溝通平臺29-30
• 3.4.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的溝通方式29
• 3.4.2 通過良好的溝通培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的情感29-30
• 3.5 完善情感培養(yǎng)的評價機(jī)制30-32
• 第四章 在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中對學(xué)習(xí)者進(jìn)行情感培養(yǎng)的途徑32-42
• 4.1 利用多媒體的交互性進(jìn)行情感培養(yǎng)32-35
• 4.1.1 交互的概念及類型32
• 4.1.2 交互多媒體在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用32-33
• 4.1.3 利用多媒體交互性進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的情感培養(yǎng)33-35
• 4.2 通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情境體驗(yàn)來進(jìn)行情感培養(yǎng)35-38
• 4.2.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下情境體驗(yàn)的定義與研究內(nèi)容35-36
• 4.2.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下情境體驗(yàn)的主要形式36-38
• 4.2.3 以虛擬社區(qū)為例介紹情境體驗(yàn)教學(xué)38
• 4.3 利用案例教學(xué)進(jìn)行情感培養(yǎng)38-40
• 4.3.1 案例教學(xué)的概念38-39
• 4.3.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學(xué)的要求39
• 4.3.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學(xué)中的情感體驗(yàn)39-40
• 4.4 通過信息技術(shù)提供的激勵進(jìn)行情感培養(yǎng)40-42
• 4.4.1 激勵是對學(xué)習(xí)者情感的關(guān)懷40
• 4.4.2 情感激勵的作用40-42
• 第五章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)者的情感培養(yǎng)舉例42-49
• 5.1 引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者正確的網(wǎng)絡(luò)道德行為42-43
• 5.1.1 學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)道德缺失的主要表現(xiàn)42
• 5.1.2 基于情感培養(yǎng)的應(yīng)對策略42-43
• 5.2 培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具有積極的情感特質(zhì)43
• 5.2.1 培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中有正確的審美觀43
• 5.2.2 基于情感培養(yǎng)的應(yīng)對策略43
• 5.3 提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力43-47
• 5.3.1 培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中認(rèn)知能力的提升43-44
• 5.3.2 提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的策略44-47
• 5.4 采用情感培養(yǎng)策略與不采用情感培養(yǎng)策略的對比分析47-49
• 第六章 總結(jié)及展望49-50
• 6.1 總結(jié)49
• 6.2 今后的工作49-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 攻讀碩士學(xué)位期間研究成果53-54
• 致謝54

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 梁國建;;網(wǎng)絡(luò)文化視域下高師生職業(yè)情感培養(yǎng)策略[J];長春教育學(xué)院學(xué)報;2011年09期

2 王麗;;基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)情感教學(xué)策略研究[J];中國教育技術(shù)裝備;2011年12期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 李磊;基于網(wǎng)絡(luò)的情感教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];杭州師范大學(xué);2011年

2 鄒杰;藝術(shù)院�！毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)[D];山東師范大學(xué);2012年

3 徐秀紅;高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生情感交流的問題與對策研究[D];西南大學(xué);2010年

4 安磊;組織行為學(xué)視角下網(wǎng)絡(luò)課程中情感交互設(shè)計(jì)的策略研究[D];渤海大學(xué);2012年

5 朱琳;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中學(xué)生情感缺失問題研究[D];遼寧師范大學(xué);2012年

6 劉娜;深圳市街道成人教育學(xué)校發(fā)展對策研究[D];天津大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)習(xí)者的情感培養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：325011