【摘要】：當(dāng)課程由靜態(tài)封閉的知識體系轉(zhuǎn)向動態(tài)開放的生成過程的時候,教師角色也發(fā)生了重大變化,由執(zhí)行課程轉(zhuǎn)為理解課程。而主體合作作為推動課程理解的重要方式,也開始受到人們的普遍關(guān)注。本文首先指出了課程理解的本質(zhì)是主體會話與意義生成,進(jìn)而論述了主體合作對于課程理解的意義,接著指出了當(dāng)前課程主體合作中出現(xiàn)的問題和困難,最后提出了若干推進(jìn)課程主體合作的有效措施。
[Abstract]:When the curriculum changes from the static closed knowledge system to the dynamic open process, the teacher's role also changes, from the executive curriculum to the understanding curriculum. As an important way to promote curriculum understanding, subject cooperation has also attracted widespread attention. This paper first points out that the essence of curriculum understanding is the generation of subject conversation and meaning, then discusses the significance of subject cooperation to curriculum understanding, and then points out the problems and difficulties in curriculum subject cooperation. Finally, some effective measures to promote the cooperation of curriculum subject are put forward.
【作者單位】： 上海市嘉定區(qū)黃渡幼兒園;上海教育出版社;
【分類號】：G423

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號：2280251