本文選題：學(xué)士后教師教育　切入點：實踐取向　出處：《教育發(fā)展研究》2009年20期

【摘要】：近年來,我國在職教師繼續(xù)教育已從學(xué)歷補償教育逐步過渡到學(xué)士后教師教育。但是,長期以來受傳統(tǒng)認識論和技術(shù)理性的影響,學(xué)士后教師教育在理論和實踐上依然存在"兩張皮"的現(xiàn)象,教師的專業(yè)生活質(zhì)量并沒有得到實質(zhì)性提升。對此,我們必須放棄教師教育中原有的"控制-技術(shù)"傾向,從教育實踐與教師專業(yè)自主意識的關(guān)系出發(fā),重新理解教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)涵,并開辟實踐取向的學(xué)士后教師教育理論視域。
[Abstract]:In recent years, the continuing education of in-service teachers in our country has gradually transitioned from the education of academic compensation to that of post-bachelor teachers. However, it has long been affected by traditional epistemology and technical rationality. The phenomenon of "two skins" still exists in the theory and practice of post-bachelor teacher education, and the professional quality of life of teachers has not been substantially improved. In view of this, we must give up the original tendency of "control-technology" in teacher education. Starting from the relationship between educational practice and teachers' professional autonomy, this paper reunderstands the core connotation of teachers' professional development, and opens up the practical orientation of post-bachelor 's theory of teacher's education.
【作者單位】： 首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：北京市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題“大學(xué)與中小學(xué)合作探索學(xué)士后教師培養(yǎng)新模式”(AIA08062)的階段性研究成果之一
【分類號】：G451.1

【參考文獻】

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【二級參考文獻】

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本文編號：1690773