本文關(guān)鍵詞： 教學(xué) 教學(xué)理解 教學(xué)專業(yè)化　出處：《教育科學(xué)研究》2009年09期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：教育領(lǐng)域里始終存在著兩種關(guān)于教學(xué)的理解,一種是學(xué)校教師以及一般公眾對于教學(xué)的理解,另一種是教育學(xué)家對于教學(xué)的理解。教育過程的實質(zhì)性進步,只能是教師以至社會公眾對教育、教學(xué)的專業(yè)化理解,以及教師對教育、教學(xué)的專業(yè)化操作。專業(yè)化的教學(xué)理解,表現(xiàn)為如下的一些變化:從備課到教學(xué)決策;從上課到教學(xué)組織和教學(xué)表達;從考試到教學(xué)評價和教學(xué)反思。如果能消除日常教育思維的慣性、教育實踐的過分世俗化,以及教育理論的工程轉(zhuǎn)換不足,教學(xué)理解的專業(yè)化就能夠順利實現(xiàn)。
[Abstract]:There are always two kinds of understanding of teaching in the field of education, one is the understanding of teaching by school teachers and the general public, the other is the understanding of teaching by educationalists, and the substantial progress of educational process. It can only be teachers and the public's professional understanding of education and teaching, as well as teachers' professional operation of education and teaching. The professional teaching understanding shows the following changes: from lesson preparation to teaching decision-making; From class to teaching organization and teaching expression; From examination to teaching evaluation and reflection, if the inertia of daily educational thinking, the excessive secularization of educational practice and the insufficient engineering transformation of educational theory can be eliminated, the specialization of teaching understanding can be realized smoothly.
【作者單位】： 山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【分類號】：G420
【正文快照】： 一、問題的提出奈爾·諾丁斯的《教育哲學(xué)》中有這樣一段文字:“假如你遇見了老朋友杰克,自高中起你就沒有見到杰克了,他或許會問這些日子你都在做什么。你的答案可能會是‘教學(xué)’。這一回答可能會引起一些詳細(xì)的說明,諸如你在哪里教學(xué),是什么水平和教什么學(xué)科。但是這一番對

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本文編號：1468316