本文關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)自由 學(xué)習(xí)責(zé)任 主體教育 學(xué)習(xí)者 價值理性 主體地位 消極自由 學(xué)習(xí)活動 引導(dǎo)學(xué)生 教育倫理　出處：《當(dāng)代教育科學(xué)》2009年17期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：倡導(dǎo)學(xué)習(xí)自由是主體性教育理念的體現(xiàn),學(xué)習(xí)自由必然意味著學(xué)習(xí)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。因此,從主體教育倫理的意蘊出發(fā),學(xué)習(xí)自由不僅要求尊重學(xué)習(xí)者的主體地位,還意味著引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)自由到學(xué)習(xí)責(zé)任的擔(dān)當(dāng),這是學(xué)習(xí)自由的價值理性。
[Abstract]:Advocating the freedom of learning is the embodiment of the concept of subjective education, and the freedom of learning necessarily means the responsibility of learning. Therefore, from the implication of the ethics of subject education, the freedom of learning requires not only respecting the subject status of learners. It also means guiding learners from learning freedom to learning responsibility, which is the value rationality of learning freedom.
【作者單位】： 山東省德州學(xué)院教育系;
【分類號】：G40-02
【正文快照】： 在現(xiàn)實教育實踐中,學(xué)生對教育生活的厭倦情緒日漸彌漫,“逃離課堂”成為困擾教育者的難題。學(xué)生的“逃離”,是對教育的強(qiáng)制與禁錮的抗?fàn)?是免除教育者或?qū)W校不正當(dāng)干預(yù)或強(qiáng)制的消極自由。這種消極自由雖然能夠使學(xué)生免于強(qiáng)制,但它并不能帶來徹底解脫,“強(qiáng)調(diào)消極自由可能會使

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