本文關(guān)鍵詞：他者規(guī)訓(xùn)異化與自我迷失下的鄉(xiāng)村教師——論鄉(xiāng)村教師的身份認(rèn)同危機(jī)問題　出處：《教育學(xué)報(bào)》2009年05期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 鄉(xiāng)村教師 他者規(guī)訓(xùn) 自我迷失 身份認(rèn)同危機(jī) 教育教學(xué)活動(dòng) 象征意義 文化符號(hào) 職業(yè)價(jià)值取向 異化 教師發(fā)展

【摘要】：鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村學(xué)校重建的主體力量,盡管在當(dāng)前我國(guó)鄉(xiāng)村教師發(fā)展過程中存在諸如質(zhì)量、待遇、職責(zé)等多種問題,但上述僅為表象,其更為深層的緣由卻是日益增長(zhǎng)的鄉(xiāng)村教師身份認(rèn)同危機(jī)。在他者規(guī)訓(xùn)異化與自我統(tǒng)整迷失的雙重交構(gòu)下,鄉(xiāng)村教師的文化符號(hào)象征意義幾近喪失、內(nèi)在根本質(zhì)素遭致否定、社會(huì)身份角色日益游移不定。為確保鄉(xiāng)村學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的有序開展,有必要從外塑和內(nèi)礪兩方面加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的身份角色認(rèn)同感,確保其在地域、身份、價(jià)值取向上得到有效歸屬。
[Abstract]:Rural teachers are the main force in the reconstruction of rural schools. Although there are many problems in the development of rural teachers in our country, such as quality, treatment, responsibility and so on, the above is only superficial. The deeper reason is the growing crisis of rural teachers' identity. Under the dual structure of "discipline alienation" and "self-integration lost", the symbolic meaning of cultural symbols of rural teachers is almost lost. In order to ensure the orderly development of education and teaching activities in rural schools, it is necessary to strengthen the identity identity of rural teachers from external and internal aspects. To ensure its effective ownership in terms of region, identity and value orientation.
【作者單位】： 杭州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：容中逵主持的全國(guó)“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃國(guó)家社科青年基金課題《中國(guó)鄉(xiāng)村教育變遷的傳統(tǒng)與現(xiàn)代》(課題批準(zhǔn)號(hào):CGA080210)之階段性成果
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村學(xué)校重建的主體力量,也是整個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的主要承載者,要想在新農(nóng)村建設(shè)整體背景下有效促進(jìn)我國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)校教育的良性發(fā)展,我們就不得不了解當(dāng)前我國(guó)鄉(xiāng)村教師目前的生存境遇、存在問題及其緣由,并尋求如何解決這些問題的辦法。不同歷史時(shí)期,研究鄉(xiāng)村教

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 畢定一;贊可夫教學(xué)論體系評(píng)介[J];安徽教育;1980年10期

2 ;贊科夫及其教學(xué)思想簡(jiǎn)介[J];寧夏教育;1980年02期

3 唐其慈;贊科夫[J];比較教育研究;1980年01期

4 趙定;;列·符·贊科夫[J];天津教育;1980年05期

5 張小清;;談?dòng)變涸缙诮逃膸讉�(gè)問題[J];天津教育;1980年06期

6 頌之;;挑糞校長(zhǎng)[J];天津教育;1982年02期

7 徐華;一位勤學(xué)苦練的鄉(xiāng)村教師[J];江蘇教育;1983年14期

8 李國(guó)華;簡(jiǎn)人衛(wèi);蔣裕;劉光明;;一位黨員教師的退休生活[J];湖南教育;1984年09期

9 王笑偉;;陶行知師范教育思想的啟示[J];教育理論與實(shí)踐;1984年06期

10 胡瑞德 ,李小三;教師——全家人鐘愛的職業(yè)[J];江西教育;1985年Z2期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 陳志昂;;淺談陶行知的全面發(fā)展教育思想[A];山西省陶行知研究會(huì)成立大會(huì)暨首屆學(xué)術(shù)年會(huì)會(huì)刊[C];1987年

2 趙三再;;對(duì)陶行知先生提倡“藝友制”的思考[A];山西省陶行知研究會(huì)成立大會(huì)暨首屆學(xué)術(shù)年會(huì)會(huì)刊[C];1987年

3 梁見飛;;科學(xué)燒石灰 致富陳村人[A];成長(zhǎng)中的新型教師——山西省師范教育改革實(shí)踐與探索[C];2000年

4 常秀斌;;當(dāng)好鄉(xiāng)村教師 改變鄉(xiāng)村面貌[A];成長(zhǎng)中的新型教師——山西省師范教育改革實(shí)踐與探索[C];2000年

5 王松苗;;做新型教師 讓荒山成林[A];成長(zhǎng)中的新型教師——山西省師范教育改革實(shí)踐與探索[C];2000年

6 李志芳;趙寶成;;抓住科教興村的切入點(diǎn)——長(zhǎng)治縣東火鄉(xiāng)北大掌小學(xué)教師趙福太科教興村的調(diào)查報(bào)告[A];成長(zhǎng)中的新型教師——山西省師范教育改革實(shí)踐與探索[C];2000年

7 栗中孝;;當(dāng)好鄉(xiāng)村教師 致富一方百姓[A];成長(zhǎng)中的新型教師——山西省師范教育改革實(shí)踐與探索[C];2000年

8 程開先;;抓文化培訓(xùn) 促企業(yè)發(fā)展[A];成長(zhǎng)中的新型教師——山西省師范教育改革實(shí)踐與探索[C];2000年

9 賈顯玲;賈晨麗;;立足本職搞教育 爭(zhēng)當(dāng)致富引路人[A];成長(zhǎng)中的新型教師——山西省師范教育改革實(shí)踐與探索[C];2000年

10 鄒文清;;陶行知的閩西子弟——藍(lán)九盛[A];福建省陶研會(huì)2001年工作會(huì)議專輯[C];2001年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 龔律師;周某的行為是否構(gòu)成非法搜查罪？[N];廣西政法報(bào);2000年

2 曲向陽;別打鄉(xiāng)村教師的主意[N];湖北日?qǐng)?bào);2000年

3 中共南京市委宣傳部調(diào)查組;擎著理想的火把點(diǎn)燃人生[N];光明日?qǐng)?bào);2001年

4 本報(bào)記者 鄭晉鳴 通訊員 金福 小凡 建軍;一位可親可敬的鄉(xiāng)村教師[N];光明日?qǐng)?bào);2001年

5 本報(bào)記者 龔永泉;鄉(xiāng)村教師的精彩人生[N];人民日?qǐng)?bào);2001年

6 張春環(huán);為了山里孩子們的憧憬[N];人民日?qǐng)?bào)海外版;2001年

7 簡(jiǎn)波;鄉(xiāng)村教師要增強(qiáng)法制意識(shí)[N];云南日?qǐng)?bào);2001年

8 徐波 呂國(guó)慶;興學(xué)先定教師心[N];中國(guó)財(cái)經(jīng)報(bào);2002年

9 本報(bào)記者 鮑東明;是“蠟燭” 更是事業(yè)[N];中國(guó)教育報(bào);2002年

10 本報(bào)記者 鮑東明;觀念雖新 更需實(shí)踐[N];中國(guó)教育報(bào);2002年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 王華;城鄉(xiāng)中小學(xué)教師教學(xué)效能感的比較研究[D];陜西師范大學(xué);2002年

2 馬若明;鄉(xiāng)村教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的研究[D];西北師范大學(xué);2005年

，

本文編號(hào)：1398022