本文關(guān)鍵詞：教育學(xué)“學(xué)科獨(dú)立性”問題再認(rèn)識

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【摘要】：學(xué)科獨(dú)立性問題是教育學(xué)學(xué)術(shù)史上一個重要的"公案"。在當(dāng)前學(xué)科邊界松動、學(xué)科對話頻繁的特殊學(xué)術(shù)生態(tài)中,有必要對教育學(xué)的學(xué)科獨(dú)立性問題進(jìn)行更為清晰的辨識:"硬學(xué)科"意義上的教育學(xué)之獨(dú)立已成事實(shí),而"軟學(xué)科"意義上的教育學(xué)之獨(dú)立日顯迫切;研究對象與研究方法不足以構(gòu)成學(xué)科獨(dú)立性的內(nèi)在依據(jù),但教育學(xué)者把握其研究對象的方式、選擇和使用研究方法的水平,卻是教育學(xué)學(xué)科獨(dú)立性的重要表征;其他學(xué)科的理論或知識進(jìn)入教育學(xué),并不必然導(dǎo)致教育學(xué)獨(dú)立性的喪失,但教育學(xué)者進(jìn)行學(xué)科對話的心態(tài)與姿態(tài),以及選擇與使用其他學(xué)科理論或知識的方式卻深刻影響著教育學(xué)的學(xué)科獨(dú)立性。
【作者單位】： 浙江大學(xué)教育學(xué)院;
【分類號】：G40-03
【正文快照】： 自赫爾巴特萌生創(chuàng)建獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的自覺意識、并付諸學(xué)術(shù)實(shí)踐至今,二百余年的時間里,關(guān)于教育學(xué)學(xué)科獨(dú)立性問題的質(zhì)疑與辯護(hù),構(gòu)成了教育學(xué)學(xué)術(shù)史上一個重要的“公案”。近年來,伴隨著學(xué)科之間邊界的松動,對話的增多,“跨學(xué)科”、“超學(xué)科”、“后學(xué)科”等諸多話語的崛起,學(xué)

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