本文關鍵詞：透視生態(tài)課堂的基本因素及特征

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【摘要】：社會的發(fā)展、教育教學改革呼喚生態(tài)課堂的出現(xiàn)。生態(tài)課堂的因素主要有兩個方面,一方面是生態(tài)課堂的主體因素,包括教師、學生;另一方面是環(huán)境因素,包括客體的物質環(huán)境因素和由主體派生出來的人際關系因素、制度因素、文化因素、心理因素等精神環(huán)境因素。兩個方面的生態(tài)課堂因素之間相互依存,相互制約,多向互動,彼此發(fā)生著多元作用。生態(tài)課堂具有整體相關與動態(tài)平衡的統(tǒng)一、多元共存與和諧共生的統(tǒng)一、開放性與交互性的統(tǒng)一、有限性與無限性的統(tǒng)一、差異性與標準性的統(tǒng)一等基本特征。
【作者單位】： 東北師范大學教育科學學院;
【基金】：全國教育科學規(guī)劃2008年度規(guī)劃立項課題“生態(tài)課堂的理論建構與實踐探索”(課題編號:FHB080475) 教育部人文社會科學規(guī)劃項目“少數(shù)民族文化課程與無文字民族文化傳承的研究”(項目批準號:06JA880011)的研究成果之一
【分類號】：G424.21
【正文快照】： 生態(tài)學是一門聯(lián)結生命、環(huán)境和人類社會的有關可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)科學。生態(tài)課堂于20世紀70年代在西方興起,我國學者在近幾年開始進行研究。生態(tài)課堂的出現(xiàn)喚醒了一種思維方式,學校教育以課堂為軸心,從認知領域到生命領域,向學生生活的各個領域拓展延伸,以一個全新的視角審視課

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【相似文獻】

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1 洪，

本文編號：1237164