發(fā)布時間：2017-11-16 16:06

  本文關鍵詞：論整體性教學設計的設計觀

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【摘要】：整體性教學設計就是基于整體認識論所形成的一種科學設計觀,它追求學習的整體性、復雜性;它追求教學設計的"整體科學理性",20世紀90年代產(chǎn)生和形成了諸多隱含整體思想的教學設計模型。本文探討了教學設計發(fā)展中所經(jīng)歷的持續(xù)變革,在整體論的視域下詮釋了教學設計整體性訴求的科學意義,并論述了整體性教學設計的設計觀。
【作者單位】： 揚州大學新聞與傳媒學院;
【基金】：江蘇省“十一五”教育科學規(guī)劃重點資助課題“學習科學與技術支持的理論與實踐研究”(項目編號:B-a/2006/01/017)的階段性成果
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、教學設計的困惑教學設計是用科學化的觀點和方法解決教學問題而形成的學科研究領域。如果從20世紀初杜威提出了在心理學的理論與教育教學實踐之間構建“聯(lián)系科學”的設想開始,教學設計已經(jīng)經(jīng)歷了一百年的發(fā)展歷程。縱觀教學設計的發(fā)展歷程,我們可以看到,教學設計在其發(fā)展

【參考文獻】

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【相似文獻】

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本文編號：1192873