本文關鍵詞：從活動理論看領導風格對教師課程領導發(fā)展的影響

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【摘要】：活動理論強調學習經驗在水平層面上的拓展。當參與面被擴大,或者參與被設定為在實踐社區(qū)中責任和角色的輪換與轉變時,此時變革性的學習得以出現。本文以學校課程領導開發(fā)方案改革實踐中的數學和國文兩個課程開發(fā)團隊為例,系統地研究與分析了分權式的領導風格和傳統型的領導風格是如何影響教師參與課程決策活動以及整個團隊的發(fā)展的。
【作者單位】： 香港教育學院課程與教學系;
【關鍵詞】： 活動理論 領導風格 課程決策 團隊發(fā)展
【分類號】：G423
【正文快照】： 一、改革的背景教育決策權的分散,尤其在學校課程領域,已經被認為是發(fā)達國家過去幾十年中促進學校提升、教師發(fā)展和學生學習的核心策略之一。[1][2][3][4]在香港,分權運動還處于1982年的盧埃林報告所描述的胚胎階段,它刺激了學校教師自己參與課程決策過程的需求,有助于加強教

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本文編號：1135003