本文關鍵詞：從教師期望到師生心理契約的達成

  更多相關文章： 期望 心理契約 責任 愛 學生發(fā)展 教師教學 師生關系 話語系統(tǒng) 教育者 了解學生

【摘要】：師生心理契約的建構是以"期望+責任+愛"的理論模式作用于師生雙方的,它比一般的個體期望能更好的改善師生關系。師生心理契約的達成在于教師回歸"教育者"本位居所,以實現(xiàn)師生精神的共勉與相契;通過師生對話與交往,深度關注學生成長與發(fā)展的需要;回歸學生的話語系統(tǒng),實現(xiàn)師生關系的融通。心理契約建構的根本在于愛的暢通無阻,愛可以遲到但永遠不能缺席,愛應行使對現(xiàn)代教育的救贖。
【作者單位】： 山東師范大學教育學院;
【關鍵詞】： 期望 心理契約 責任 愛 學生發(fā)展 教師教學 師生關系 話語系統(tǒng) 教育者 了解學生
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 教育活動的有效開展既體現(xiàn)了教師教學的能力維度,又體現(xiàn)了教師的交際維度。要促成教學活動的順利進行,一方面教師要強調教學的組織與規(guī)范,另一方面又要認識與了解學生的心理需求,將教育的有效實施與學生的自我發(fā)展有機融合。心理契約的形成是以期望為基礎而建構的心理期許,在

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本文編號：1121170