本文關(guān)鍵詞：論語文教師素養(yǎng)的“學(xué)問魅力”與“賦權(quán)增能”

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【摘要】：教師是新課程改革有效實施的核心因素。新課程實施以后,中小學(xué)課堂由教師的"滿堂灌"到"不作為"現(xiàn)象,都是教師對教學(xué)內(nèi)涵理解的偏頗所致。一方面,教師應(yīng)具有過硬的專業(yè)知識素養(yǎng),以形成具有知識內(nèi)涵的課堂,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;另一方面,教師應(yīng)努力提升組織教學(xué)的素養(yǎng),注重對學(xué)生探究能力和學(xué)習(xí)興趣的"喚醒"。"學(xué)問魅力"和"賦權(quán)增能"是教師素養(yǎng)的一體兩面,二者共同構(gòu)建起新時期語文教師素養(yǎng)的內(nèi)涵。
【作者單位】： 西北師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師素養(yǎng) 學(xué)問魅力 賦權(quán)增能
【基金】：教育部人文社會科學(xué)研究2013年度青年基金項目“新課程下西北民族地區(qū)語文課堂教學(xué)方式調(diào)查研究”(項目編號:13YJC880119)研究成果
【分類號】：G633.3
【正文快照】： 自2001年我國啟動新課程改革以來,至今已有十年之久。新課程有效推進的關(guān)鍵,不是自上而下的變革,而是課堂中教師教學(xué)的變化。在新課程實施以前的中小學(xué)課堂,往往是由教師的講授一統(tǒng)天下;新課程實施的十年當中,這種模式在很大程度上被顛覆了,但同時又出現(xiàn)了一種教師“不作為”

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本文編號：1116014