發(fā)布時間：2017-10-25 07:04

  本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童綜合教育框架的構(gòu)建研究

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【摘要】： 正視社會發(fā)展中出現(xiàn)的留守兒童問題,洞察其產(chǎn)生的深刻動因,探尋問題的解決路徑,對于實現(xiàn)農(nóng)村社會的可持續(xù)發(fā)展和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展,構(gòu)建社會主義和諧社會,具有重大的現(xiàn)實意義。 為了獲得全面、客觀的事實依據(jù)和資料,筆者深入S縣多個中小學校對留守兒童的教育現(xiàn)狀進行了實地調(diào)研,通過留守兒童與非留守兒童的學習、人際交往、遵守紀律等方面的分析和比較,借以反映我國農(nóng)村留守兒童教育問題的復雜性和嚴重性。毋庸諱言,農(nóng)村留守兒童教育問題的產(chǎn)生有各種復雜的原因,既有制度性因素,也有政策性因素;既有學校教育的因素,也有家庭教育、社會教育的因素。筆者以為,缺乏一個能夠整合教育資源、運行高效順暢的留守兒童教育機制是矛盾的關(guān)鍵所在。在地方行政部門對留守兒童教育問題重視不夠、投入不足、教育資源分散的情況下,構(gòu)建一個由政府主導的、家庭、學校、社區(qū)三方連協(xié)的綜合教育框架是切實可行的現(xiàn)實選擇和迫切需要。 我國日益增強的經(jīng)濟實力以及在解決留守兒童教育問題中積累的實踐經(jīng)驗,為構(gòu)建留守兒童教育綜合框架提供了現(xiàn)實的可能性。筆者選取了安徽省肥東縣的“留守孩子小隊”為個案,進行了深入的分析,由此認為,構(gòu)建綜合教育框架有助于明確政府的職責、整合家庭、學校、社區(qū)三方資源。農(nóng)村留守兒童的教育是全社會共同的責任。筆者以為,構(gòu)建農(nóng)村留守兒童教育綜合框架,首先要為綜合框架各構(gòu)成要素準確定位,即政府為主導,學校為主體,家庭為基礎(chǔ),社區(qū)為依托。其次,綜合教育框架的構(gòu)建,關(guān)鍵是建立一個高效順暢的教育機制,就必須充分發(fā)揮政府的主導作用,并建立一個專門性的留守兒童組織機構(gòu)對各種教育資源進行整合和統(tǒng)籌。再次,綜合教育框架構(gòu)建的前提是建立一個家庭、學校、社區(qū)三方協(xié)調(diào)配合、資源互補的綜合教育網(wǎng)絡和開放性的育人平臺,讓留守兒童在立體的生活空間,全方位地受到關(guān)愛和教育。 總而言之,只有學校、家庭和社區(qū)三管齊下、緊密配合與相互協(xié)調(diào),形成全社會共同推進留守兒童教育的強大合力和良好氛圍,對留守兒童產(chǎn)生綜合影響,才可能從根本上解決留守兒童的教育問題。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村留守兒童 綜合教育框架 整合
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G521
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• ABSTRACT7-10
• 第一章 導論10-18
• 一、選題緣由10-11
• 二、文獻綜述11-15
• 三、研究意義15-16
• 四、研究框架16-18
• 第二章 農(nóng)村留守兒童的教育問題與成因分析18-35
• 第一節(jié) 農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀與問題18-27
• 第二節(jié) 農(nóng)村留守兒童教育問題產(chǎn)生的原因27-35
• 第三章 農(nóng)村留守兒童綜合教育框架構(gòu)建的必要性和可能性35-46
• 第一節(jié) 農(nóng)村留守兒童綜合教育框架構(gòu)建的必要性35-38
• 第二節(jié) 農(nóng)村留守兒童綜合教育框架構(gòu)建的可能性38-41
• 第三節(jié) 農(nóng)村留守兒童教育的個案分析41-46
• 第四章 農(nóng)村留守兒童綜合教育框架的構(gòu)建46-62
• 第一節(jié) 農(nóng)村留守兒童綜合教育框架的要素分析46-52
• 第二節(jié) 如何構(gòu)建農(nóng)村留守兒童綜合教育框架52-62
• 結(jié)語62-63
• 附錄一: 調(diào)查問卷63-66
• 附錄二: 訪談提綱66-69
• 參考文獻69-73
• 后記73-74

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 張務農(nóng);;農(nóng)村留守兒童問題研究評析——知識教學視角[J];教育研究與實驗;2012年04期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 徐小強;義務教育階段留守學生的越軌行為研究[D];西南大學;2011年

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本文編號：1092583