本文關鍵詞：中美少數(shù)族群學生學業(yè)成就歸因理論比較研究

  更多相關文章： 中美少數(shù)族群 學業(yè)成就 歸因理論 多元文化教育

【摘要】： 在多元文化教育大背景下美國學術界先后出現(xiàn)了多種少數(shù)族群學業(yè)成就歸因理論,本文就各類歸因理論的歷史演變過程進行了總結及評價,梳理了這些理論流派的發(fā)展變遷及歷史轉變。在此基礎上,對中美兩國的少數(shù)族群學生學業(yè)成就歸因理論的研究進行了比較,并對如何借鑒美國相關研究成果,完善我國少數(shù)族群學生學業(yè)成就歸因研究、促進少數(shù)族群學生全面發(fā)展提出了對策及建議。 本研究分六部分。第一部分介紹研究的時代背景、研究的理論基礎、研究的意義和價值、研究的預期目標及研究的思路與方法;第二部分論述相關理論概念,如文化、族群與民族歸因、成就動機,及成就歸因理論;第三部分對中國少數(shù)族群學生學業(yè)成就歸因研究現(xiàn)狀進行綜述及評價;第四部分論述了美國少數(shù)族群學生學業(yè)成就歸因理論流派及發(fā)展演變;第五部分對中美兩國各自的研究進行跨文化比較研究;第六部分論述對我國開展少數(shù)族群學生學業(yè)成就歸因研究的啟示及我國少數(shù)族群多元文化教育的展望。 本文基于對中美兩國的少數(shù)族群學生學業(yè)成就歸因理論研究的比較,深入思考我國民族教育改革與實踐中存在的問題,旨在使我國少數(shù)族群學生學業(yè)成就研究在借鑒西方理論基礎上,對我國多元文化教育理論不斷地進行改良和完善,并建構出中國特色的少數(shù)族群學生學業(yè)成就歸因理論。以期對我國多元文化教育的發(fā)展起到積極的促進作用,從而提升研究的有效性及其價值,為促進少數(shù)族群學生學業(yè)成就及全面發(fā)展服務,最終促進少數(shù)族群教育的健康發(fā)展。
【關鍵詞】：中美少數(shù)族群 學業(yè)成就 歸因理論 多元文化教育
【學位授予單位】：西北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G40-059.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 一、引言7-16
• （一） 研究的時代背景7-8
• （二） 研究的理論基礎8-11
• （三） 研究的意義和價值11-13
• （四） 研究的預期目標13-14
• （五） 研究的思路和方法14-15
• （六） 研究的主要創(chuàng)新15-16
• 二、核心概念界定16-23
• （一） 文化16
• （二） 族群與民族16-17
• （三） 歸因與成就動機關系的邏輯分析17-19
• （四） 成就動機歸因理論19-23
• 三、中國少數(shù)族群學生學業(yè)成就歸因研究現(xiàn)狀分析23-34
• （一） 中國少數(shù)族群學生學業(yè)成就歸因研究現(xiàn)狀綜述23-32
• （二） 中國少數(shù)族群學業(yè)成就歸因研究簡評32-34
• 四、美國少數(shù)族群學生學業(yè)成就歸因理論及發(fā)展演變分析34-50
• （一） 美國少數(shù)族群學生學業(yè)成就歸因研究起源與發(fā)展階段34-35
• （二） 美國少數(shù)族群學業(yè)成就歸因理論流派介紹35-42
• （三） 美國少數(shù)族群學業(yè)成就歸因理論發(fā)展背景分析及評價42-50
• 五、中、美少數(shù)族群學生學業(yè)成就歸因研究的比較分析50-57
• （一） 中、美少數(shù)族群學業(yè)成就歸因的比較研究50-54
• （二） 中、美少數(shù)族群學業(yè)成就歸因差異跨文化研究評價54-57
• 六、美國少數(shù)族群學生學業(yè)成就歸因理論對我國的啟示57-66
• （一） 對我國開展少數(shù)族群學生學業(yè)成就歸因研究的啟示57-61
• （二） 美國少數(shù)族群學生學業(yè)成就歸因理論觀照下的我國多元文化教育61-66
• 參考文獻66-72
• 附錄:在讀碩士期間科研成果72-73
• 后記73

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本文編號：1036001