教學(xué)環(huán)境需要的直接條件就是教學(xué)情境,在教學(xué)中創(chuàng)造一種教師與學(xué)生相互激勵的模式。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指創(chuàng)造的情境有利于學(xué)生主觀意義上理解內(nèi)容,作為教學(xué)設(shè)計的重要組成部分,其概念具有一定的廣度。良好的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造,既要滿足教學(xué)內(nèi)容和要求,又要兼顧學(xué)生的實際情況,可借助多媒體教學(xué)資源和現(xiàn)代教學(xué)仿真技術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,建立課堂與實際的聯(lián)系,完成課堂教學(xué)內(nèi)容。有效提問是指有效益的提問。教師提出簡短而令人思考的問題,有目的、有組織的激發(fā)學(xué)生的積極反應(yīng)和回答,促進學(xué)生的進步和發(fā)展。高中物理教學(xué)中的有效提問應(yīng)該依據(jù)三維教學(xué)目標來定義,能夠體現(xiàn)知識目標、技能目標、情感目標的問題就是有效的,反之則是低效和無效的�；谇榫硠�(chuàng)設(shè)的有效提問是一種教學(xué)策略和教學(xué)方法,對于提高課堂效率,提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維具有幫助。情境創(chuàng)設(shè)和有效提問是兩個概念,但是本人認為兩者在高中物理課堂教學(xué)中存在著一定的關(guān)系,不能只單純的說創(chuàng)設(shè)情境或者單純的說有效提問,創(chuàng)設(shè)情境就是為了提出問題,學(xué)生在問題情境中思考和學(xué)習(xí)。平鋪直敘的課堂教學(xué)只是在陳述知識,創(chuàng)造情境的有效提問使課堂充滿了活力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的活力。所以...

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 新課標要求
        1.1.2 本人實踐總結(jié)
    1.2 研究的目的
    1.3 研究的意義
        1.3.1 提高教師教學(xué)能力的意義
        1.3.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)思維水平的意義
        1.3.3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)行為的意義
        1.3.4 提高師生之間有意義的互動
        1.3.5 提高課堂教學(xué)效率
    1.4 國內(nèi)外創(chuàng)設(shè)情境和有效提問的研究
        1.4.1 國外研究
        1.4.2 國內(nèi)研究
    1.5 研究內(nèi)容和方法
        1.5.1 研究內(nèi)容
        1.5.2 研究方法
第二章 概念界定與理論基礎(chǔ)
    2.1 情境概念的界定
    2.2 有效提問概念的界定
    2.3 課堂教學(xué)中的操作性條件作用的界定
    2.4 情境創(chuàng)設(shè)和有效提問的理論基礎(chǔ)
        2.4.1 情境學(xué)習(xí)理論
        2.4.2 構(gòu)造主義理論
        2.4.3 學(xué)習(xí)的行為理論
第三章 基于情境創(chuàng)設(shè)的高中物理課堂有效提問教學(xué)模式
    3.1 高中物理學(xué)科分析
        3.1.1 高中物理學(xué)科性質(zhì)及特點分析
        3.1.2 高中物理課程內(nèi)容特點分析
        3.1.3 高中物理課程目標分析
        3.1.4 高中物理教學(xué)中存在的問題分析
    3.2 高中生物理學(xué)習(xí)特征
    3.3 高中物理課堂中情境創(chuàng)設(shè)和有效提問的融合
        3.3.1 高中物理課堂情境創(chuàng)設(shè)
        3.3.2 高中物理課堂情境創(chuàng)設(shè)和有效提問整合的優(yōu)勢
    3.4 高中物理課堂創(chuàng)設(shè)情境和有效提問的客觀性
        3.4.1 滿足學(xué)生心理成長
        3.4.2 有意義學(xué)習(xí)的需要
        3.4.3 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的需要
        3.4.4 學(xué)科特點的需要
    3.5 基于情境創(chuàng)設(shè)和有效提問的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計
        3.5.1 高中物理課堂情境創(chuàng)設(shè)的原則
        3.5.2 高中物理課堂有效提問的原則
        3.5.3 高中物理課堂情境創(chuàng)設(shè)和有效提問一般教學(xué)模式
        3.5.4 基于情境創(chuàng)設(shè)和有效提問的案例典范
第四章 高中物理課堂情境創(chuàng)設(shè)和有效提問的案例研究
    4.1 創(chuàng)設(shè)情境和有效提問案例研究
        4.1.1 從實驗引入情境和提出問題
        4.1.2 通過事物的直觀引入情境和提出問題
        4.1.3 利用物理學(xué)家故事引入情境和提出問題
        4.1.4 基于情境創(chuàng)設(shè)和有效提問模式的教學(xué)案例
    4.2 實踐結(jié)果分析
        4.2.1 實踐過程
        4.2.2 實踐結(jié)果
第五章 結(jié)論和展望
    5.1 研究的結(jié)論
    5.2 對于教學(xué)的建議
        5.2.1 創(chuàng)新引課方式
        5.2.2 課堂上堅持運用課堂對話策略
        5.2.3 充分挖掘啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢
    5.3 本研究的不足和展望
        5.3.1 不足
        5.3.2 展望
參考文獻
附錄
致謝
個人簡歷及論文發(fā)表情況



本文編號：3801534