自2012年起,被譯為“大規(guī)模開放式在線課程”的MOOC (Massive Open Online Course)網絡課程異軍突起,斯坦福大學校長把MOOC比作教育史上的“一場數字海嘯”。MOOC作為一種新的在線教育新模式,具有規(guī)模大、自主性、個性化、社會化等優(yōu)勢,實現了優(yōu)質教育資源的信息同步,突破了時間與空間的限制,給高等教育傳統(tǒng)課程體系帶來挑戰(zhàn),也為心理健康教育教學提供了新思路。為了將MOOC應用到心理健康教育,要了解影響教師使用MOOC的因素,并根據這些影響因素對教師有針對性地進行培訓。因此本研究梳理了 MOOC相關研究,在解構計劃行為理論的指導下,結合訪談資料,編制一份信效度較高的問卷,對影響教師接受MOOC因素進行分析。經方差分析和回歸分析,對假設進行了檢驗,得出以下結論:(1)教師對MOOC的態(tài)度對其接受MOOC的行為意向具有直接正向的影響;(2)教師對MOOC的有用性感知對其接受MOOC的行為意向具有直接正向的影響;(3)教師對MOOC的兼容性感知對其接受MOOC的行為意向具有直接正向的影響;(4)教師的自我效能感對其接受MOOC的行為意向具有直接正向的影響;(5)教師接...

【文章頁數】：81 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 互聯(lián)網時代教育信息化的深入發(fā)展
        1.1.2 MOOC給心理健康教育帶來機遇與挑戰(zhàn)
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 研究思路
第2章 文獻綜述與理論基礎
    2.1 MOOC相關研究綜述
        2.1.1 MOOC的興起與發(fā)展
        2.1.2 國外相關研究成果概述
        2.1.3 國內相關研究成果概述
        2.1.4 MOOC平臺簡介
    2.2 MOOC在心理健康教育中的相關研究綜述
    2.3 理論基礎
        2.3.1 理性行為理論
        2.3.2 計劃行為理論
        2.3.3 技術接受理論
        2.3.4 解構計劃行為理論
    2.4 本章小結
第3章 研究設計
    3.1 影響心理健康教師使用MOOC平臺的因素研究
    3.2 研究假設
    3.3 研究方法
    3.4 問卷設計
        3.4.1 設計原則
        3.4.2 問卷的編制
        3.4.3 小樣本試測
        3.4.4 信度分析
        3.4.5 效度分析
        3.4.6 小結
    3.5 正式問卷發(fā)放
        3.5.1 樣本的描述性統(tǒng)計
        3.5.2 人口統(tǒng)計學變量分析
        3.5.3 變量的回歸分析
    3.6 調查結果與討論
        3.6.1 數據結果
        3.6.2 討論
    3.7 本章小結
第4章 MOOC在心理健康教育中的實踐
    4.1 實踐過程
    4.2 MOOC制作
        4.2.1 MOOC主頁設計
        4.2.2 MOOC視頻
        4.2.3 錄屏式視頻制作
        4.2.4 測驗
        4.2.5 討論交流區(qū)
    4.3 心理健康課MOOC制作要點
    4.4 心理健康教育MOOC教學培訓效果分析
    4.5 本章小結
第5章 分析與討論
    5.1 調查研究部分
    5.2 實踐部分
        5.2.1 實踐過程反思
        5.2.2 實踐結果反思
    5.3 心理健康課MOOC教學模式思考
    5.4 研究創(chuàng)新
    5.5 研究不足與展望
第6章 研究結論
參考文獻
攻讀碩士期間發(fā)表的論文和取得的科研成果
致謝
附錄1
附錄2
附錄3



本文編號：3750878