隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入,“核心素養(yǎng)”一詞備受矚目,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了教育界的共同使命。在高中化學(xué)課程中,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)成為了化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。2017版課程標(biāo)準(zhǔn)提出培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值理念及必備的品質(zhì),發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)�，F(xiàn)實情況來看,高中學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展并不完善,需要教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量來提升核心素養(yǎng)。與新課程理念相比,目前高中化學(xué)課堂較多數(shù)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,重視知識與技能傳授,忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng),學(xué)生的科學(xué)探究及創(chuàng)新能力未能得到發(fā)展,無法培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維品質(zhì)。因此,如何在高中課堂中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)成為了高中化學(xué)教學(xué)的一個重要課題。本文首先通過對國內(nèi)外核心素養(yǎng)及化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,界定了核心素養(yǎng)、化學(xué)核心素養(yǎng)等的概念,通過對“水溶液中的離子平衡”內(nèi)容的研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析,以“水溶液中的離子平衡”為載體,在建構(gòu)主義、人本主義、終身學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上,采用探究式、合作式等教學(xué)模式,通過調(diào)查問卷法,課后訪談法,針對學(xué)生如今的化學(xué)核心素養(yǎng)現(xiàn)狀培養(yǎng),發(fā)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)教學(xué)存在有以下幾點現(xiàn)狀:（1）思維模式單一（2）知識遷移能力較差（3）實驗探究能... 

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 課題的提出
    1.1 研究背景
        1.1.1 當(dāng)前教育改革的要求
        1.1.2 發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的要求
        1.1.3 解決化學(xué)教學(xué)實踐問題的需要
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 核心素養(yǎng)的研究
        1.2.2 化學(xué)核心素養(yǎng)的研究
        1.2.3 “水溶液中的離子平衡”教學(xué)研究
    1.3 研究目的
    1.4 研究方法
    1.5 研究內(nèi)容
2 相關(guān)概念及理論依據(jù)
    2.1 相關(guān)概念
        2.1.1 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
        2.1.2 學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
        2.1.3 化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 建構(gòu)主義理論
        2.2.2 人本主義理論
        2.2.3 終身學(xué)習(xí)理論
3 基于化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)問題及教學(xué)設(shè)計
    3.1 基于化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)問題
    3.2 基于化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計
        3.2.1 教學(xué)設(shè)計的原則
        3.2.2 教學(xué)設(shè)計的策略
4 “水溶液中的離子平衡”教學(xué)設(shè)計與實踐
    4.1 研究目的
    4.2 研究內(nèi)容
    4.3 研究過程
        4.3.1 研究對象
        4.3.2 實施時間
        4.3.3 實驗變量與控制
        4.3.4 實施步驟
        4.3.5 數(shù)據(jù)收集方法
    4.4 教學(xué)案例
        4.4.1 教學(xué)案例1
        4.4.2 教學(xué)案例2
    4.5 實施效果與分析
        4.5.1 實驗班與對照班學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的前后測對比分析
        4.5.2 實驗班與對照班學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)成績前后測對比分析
        4.5.3 實驗班訪談結(jié)果分析
5 結(jié)論與反思
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 反思與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一
    附錄二
    附錄三
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系構(gòu)成與教學(xué)評價[J]. 劉軍.  新課程(下). 2019(12)
[2]實驗探究在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 李彩飛.  學(xué)周刊. 2019(36)
[3]培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)的課例研究——以實驗教學(xué)“萃取”為例[J]. 施健.  科技視界. 2019(29)
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[5]基于“宏觀辨識與微觀探析”觀念的教學(xué)設(shè)計——以“構(gòu)成物質(zhì)的基本微�！睘槔齕J]. 俞桂飛.  化學(xué)教與學(xué). 2018(08)
[6]探索高中化學(xué)課堂教學(xué)評價的優(yōu)化策略——基于核心素養(yǎng)的教、學(xué)、評一體化研究[J]. 馬俊.  華夏教師. 2018(20)
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碩士論文
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[3]基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計與實踐[D]. 趙敏.重慶師范大學(xué) 2018
[4]基于發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)的化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)研究[D]. 劉文君.杭州師范大學(xué) 2017
[5]基于概念轉(zhuǎn)變的“水溶液中的離子平衡”教學(xué)實踐研究[D]. 王珊.山西師范大學(xué) 2015
[6]基于問題鏈的高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計研究[D]. 薛巧.廣西師范大學(xué) 2014
[7]基于手持技術(shù)的《水溶液中的離子平衡》教學(xué)設(shè)計[D]. 李振.天津師范大學(xué) 2014
[8]“電離平衡”學(xué)習(xí)難點成因分析與教學(xué)策略研究[D]. 王精靜.華中師范大學(xué) 2012
[9]高中物理課堂教學(xué)的生活化研究[D]. 王海淵.西北師范大學(xué) 2006



本文編號：3688203