發(fā)布時(shí)間：2022-10-05 22:51

　　高中閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分。本研究主要通過文獻(xiàn)研究法、文本分析法和案例分析法，探究如何從情感教學(xué)的角度促進(jìn)高中閱讀教學(xué)的有效實(shí)施。首先對(duì)情感教學(xué)進(jìn)行了概述，在這一部分中，先明確了情感教學(xué)的內(nèi)涵，并從生理學(xué)、心理學(xué)、接受美學(xué)以及教育理論等方面闡述了情感教學(xué)的理論依據(jù)，還論述了實(shí)施情感教學(xué)的重要意義，包括有助于提高閱讀教學(xué)效率、體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重以及有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提升。接下來圍繞情感教學(xué)現(xiàn)狀指出了高中閱讀教學(xué)中情感教學(xué)存在的問題，并從教師、學(xué)生和學(xué)校等方面就其成因進(jìn)行了分析，同時(shí)提到了教材設(shè)置的問題。最后，為了解決上述問題，提出了實(shí)施情感教學(xué)可用的四種手段，分別是通過設(shè)置懸念、創(chuàng)造情境和借助直觀形象進(jìn)行的導(dǎo)入，通過教師范讀、分色色朗讀和比較朗讀進(jìn)行的朗讀，通過巧妙提問、小組討論和“留白”設(shè)置進(jìn)行的探究合作，以及通過補(bǔ)充信息、拓展材料和讀寫結(jié)合進(jìn)行的拓展延伸。 

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、 研究緣起
    二、 研究方法
    三、 文獻(xiàn)綜述
第一章 情感教學(xué)概述
    第一節(jié) 情感教學(xué)的內(nèi)涵及特征
        一、 情感教學(xué)的內(nèi)涵
        二、 高中情感教學(xué)的特征
    第二節(jié) 情感教學(xué)的理論依據(jù)
        一、 生理學(xué)依據(jù)
        二、 心理學(xué)依據(jù)
        三、 接受美學(xué)依據(jù)
        四、 教育理論依據(jù)
    第三節(jié) 高中情感教學(xué)的意義
        一、 情感教學(xué)有助于閱讀教學(xué)效率的提高
        二、 情感教學(xué)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重
        三、 情感教學(xué)有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提升
    本章小結(jié)
第二章 高中閱讀教學(xué)中情感教學(xué)存在的問題及成因探析
    第一節(jié) 高中閱讀教學(xué)中的情感教學(xué)存在的問題
        一、 “情感”尺度拿捏失當(dāng)
        二、 “情感”內(nèi)容流于形式
        三、 “情感”手段捉襟見肘
    第二節(jié) 高中閱讀教學(xué)中情感教學(xué)存在問題的成因探析
        一、 教師角色的錯(cuò)誤定位以及教師情感素質(zhì)的缺失
        二、 高中生“過渡性”、“鎖閉性”和“情感缺失”的心理特點(diǎn)
        三、 學(xué)校教學(xué)理念的限制
    本章小結(jié)
第三章 高中閱讀教學(xué)情感教學(xué)的實(shí)施手段
    第一節(jié) 導(dǎo)入誘情，激發(fā)興趣
        一、 設(shè)置懸念
        二、 創(chuàng)造情境
        三、 借助直觀形象
    第二節(jié) 以讀促情，推動(dòng)理解
        一、 教師范讀
        二、 分角色朗讀
        三、 比較朗讀
    第三節(jié) 探究含情，深入體悟
        一、 巧妙提問
        二、 小組合作
        三、 “留白”設(shè)置
    第四節(jié) 拓展延情，內(nèi)化所得
        一、 補(bǔ)充信息
        二、 拓展材料
        三、 讀寫結(jié)合
    本章小結(jié)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
讀研期間科研情況統(tǒng)計(jì)
后記



本文編號(hào)：3686653