2017年2月由中共中央、國務院發(fā)布的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出:“要進一步辦好高校思想政治教育理論課,充分發(fā)揮思想政治教育理論課的主渠道作用,深入實施高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新,完善教材體系,提高教師素質,創(chuàng)新教學方法,增強教學的吸引力、說服力、感染力�！�^（1）可見,提升高校思想政治教育理論課的實效性,已成為高校教育教學改革的重點。建構主義學習理論屬于應用心理學的一個分支,最早是由國外應用到教學實踐中,后來一經(jīng)引入國內便引起了很大的反響。它符合我國倡導的素質教育人才培養(yǎng)戰(zhàn)略,與高校思想政治教育理論課的教學過程具有內在的一致性,對于培養(yǎng)學生的自主學習的能力發(fā)揮著積極的促進作用。當前在國內的課程改革研究中,基于建構主義學習理論已經(jīng)取得一些教學成果,有堅實的理論基礎,但是將高校思想政治教育理論課的實效性與建構主義學習理論結合在一起研究的還比較少,值得筆者進一步探究。本文在前輩取得的研究成果的基礎上,借鑒教育心理學的研究方法和研究手段,嘗試從建構主義學習理論的視域下闡明高校思想政治教育理論課實效性的現(xiàn)狀,進一步分析造成當前高校思想政治教育理... 

【文章來源】：桂林理工大學廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 研究目的和意義
    1.3 研究現(xiàn)狀綜述
        1.3.1 國內研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國外研究現(xiàn)狀
    1.4 研究方法與創(chuàng)新之處
        1.4.1 研究的主要方法
        1.4.2 論文創(chuàng)新之處
第2章 建構主義學習理論與高校思想政治教育課實效性
    2.1 建構主義及其學習理論
        2.1.1 發(fā)展狀況
        2.1.2 主要觀點
        2.1.3 理論評價
    2.2 高校思想政治教育理論課實效性的概述
        2.2.1 理論基礎
        2.2.2 概念內涵
        2.2.3 遵循原則
    2.3 建構主義學習理論對高校思想政治教育理論課實效性的啟示
        2.3.1 學習的主動建構性:合理分配思政課的教學內容
        2.3.2 學習的社會互動性:合理組織思政課的學習共同體
        2.3.3 學習的情境性:促進思政課堂的情境教學與整體性構架
第3章 基于建構主義學習理論分析高校思想政治教育理論課的實效性
    3.1 當前高校思想政治教育理論課存在的主要問題
        3.1.1 高校思想政治教育價值認識存在錯位
        3.1.2 高校對于教育者與受教育者的定位部分偏差
        3.1.3 高校思想政治教育教學情境創(chuàng)設有所不足
        3.1.4 高校思想政治教育教學方法存在一定缺陷
    3.2 影響高校思想政治教育理論課實效性的成因分析
        3.2.1 高校思政課教育理念的誤區(qū)
        3.2.2 高校思想政治教育隊伍界定的認知誤區(qū)
        3.2.3 高校對大學生學習主體性心態(tài)及價值觀的科學認識不夠
    3.3 基于建構主義學習理論增強高校思政課實效性的可行性
        3.3.1 建構主義的知識觀有利于學生自主構建知識體系
        3.3.2 建構主義的學生觀有利于確立學生學習的主體地位
        3.3.3 建構主義的教師觀有利于促進課堂教學效果的轉變
        3.3.4 建構主義的教學觀有利于學生自覺參與課堂情境建構
    3.4 基于建構主義學習理論增強高校思政課實效性的基本條件
        3.4.1 建構主義學習理論的成熟發(fā)展提供了理論基礎
        3.4.2 國家對高等教育基礎投資的力度提供了物質基礎
        3.4.3 大學生思想觀念的逐步改變提供了思想條件
第4章 應用建構主義學習理論增強高校思想政治理論課實效性的方法策略
    4.1 應用建構主義學習理論的主要方法要素
        4.1.1 創(chuàng)設情景
        4.1.2 學習協(xié)作
        4.1.3 溝通會話
        4.1.4 意義建構
    4.2 應用建構主義學習理論的主要教學方法
        4.2.1 支架式教學
        4.2.2 情境性教學
    4.3 基于建構主義學習理論增強高校思想政治理論課實效性的具體應用
        4.3.1 以調整思想政治教育理念為引導,構建新型思政教育觀
        4.3.2 以保證教育質量為標準,構建新型思政課堂情景
        4.3.3 以師生互動為核心,構建“學習促進者”的新型教師隊伍
        4.3.4 以建構主義學習理論為載體,構建新型思政教育方法
結論
參考文獻
附錄
    高校思想政治教育課程考核問卷調查
個人簡歷、攻讀碩士期間發(fā)表的論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]網(wǎng)絡時代大學生思想政治教育工作的創(chuàng)新策略[J]. 葉明,張珊莉.  中山大學學報論叢. 2006(08)
[2]論網(wǎng)絡群體與人的發(fā)展[J]. 鄭永廷,昝玉林.  思想理論教育導刊. 2005(12)
[3]網(wǎng)絡思想政治教育與現(xiàn)實思想政治教育關系辨析[J]. 韋吉鋒.  理論月刊. 2005(01)
[4]論增強大學生思想政治教育實效性的四要素[J]. 龍漢武.  中山大學學報論叢. 2004(05)
[5]論高校網(wǎng)絡思想政治教育工作者的素質構成[J]. 夏萬林,溫平川.  重慶郵電學院學報(社會科學版). 2004(03)
[6]當代西方建構主義教學理論評析[J]. 薛國鳳,王亞暉.  高等教育研究. 2003(01)
[7]建構主義理論與教學改革——建構主義學習理論綜述[J]. 溫彭年,賈國英.  教育理論與實踐. 2002(05)
[8]論思想政治教育的個人價值[J]. 劉建軍.  教學與研究. 2001(08)
[9]建構主義研究的哲學與心理學基礎[J]. 高文.  全球教育展望. 2001(03)
[10]建構主義的教學模式、教學方法與教學設計[J]. 何克抗.  北京師范大學學報(社會科學版). 1997(05)

碩士論文
[1]建構主義學習理論與我國課程改革[D]. 陽紅珍.湖南師范大學 2006



本文編號：3582681