生物學(xué)科是20世紀(jì)自然學(xué)科發(fā)展中發(fā)展最為迅速的學(xué)科,并與其他學(xué)科不斷交叉、滲透,在中學(xué)學(xué)習(xí)科目中逐漸凸顯主導(dǎo)學(xué)科的地位。自2003年,由國家教育部制訂頒布的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》標(biāo)志著高中的生物課程改革拉開序幕。這次改革的發(fā)展性與先進(jìn)性預(yù)示我國的教育以學(xué)生為根本并努力實現(xiàn)讓每一個學(xué)生都能夠得到全面發(fā)展為目標(biāo)。至今實施高中生物課程改革已十年之久,其改革從一定程度上取得較好的成效,但長期以來,由于學(xué)生之間存在個體差異以及生活環(huán)境條件不同等客觀存在的因素,學(xué)困生仍然存在。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中困于何處,如何解決困處同時激發(fā)他們的潛能,已成為目前教育界的學(xué)者和眾多教師家長們共同關(guān)注的重要問題。關(guān)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,許多教育家、學(xué)者從不同的角度進(jìn)行系統(tǒng)地研究,并取得許多重要的成果。本人以參與教育實習(xí)的江蘇省揚州中學(xué)高一年級三個普通班的165名學(xué)生為例,通過一段時間與他們在課堂上和課后的接觸、觀察以及在國內(nèi)外學(xué)者對學(xué)困生的研究基礎(chǔ)上嘗試對生物學(xué)困生進(jìn)行界定,然后運用問卷調(diào)查法、觀察法等措施手段,理論與實踐結(jié)合,對165名學(xué)生的生物學(xué)習(xí)動機(jī)、生物學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的情緒情感、學(xué)習(xí)的意志力、學(xué)生的性... 

【文章來源】：揚州大學(xué)江蘇省

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 概論
    1.1 研究的緣由與意義
    1.2 研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 學(xué)困生非智力因素的國外研究現(xiàn)狀
    2.2 學(xué)困生非智力因素的國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    2.3 概念界定
        2.3.1 生物學(xué)困生的概念界定
        2.3.2 非智力因素的界定
    2.4 理論基礎(chǔ)
        2.4.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.4.2 需要層次理論
        2.4.3 歸因理論
        2.4.4 教學(xué)過程最優(yōu)化理論
3 高中生物學(xué)困生非智力因素的研究目的與方法
    3.1 研究的目的
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻(xiàn)綜述法
        3.2.2 觀察法
        3.2.3 問卷調(diào)查法
4 高中生物學(xué)困生非智力因素調(diào)查
    4.1 調(diào)查研究對象
    4.2 調(diào)查研究工具
    4.3 調(diào)查研究程序
    4.4 生物學(xué)困生的內(nèi)在非智力因素結(jié)果與分析
        4.4.1 生物學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查分析
        4.4.2 生物學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查分析
        4.4.3 生物學(xué)困生情感調(diào)查分析
        4.4.4 生物學(xué)困生學(xué)習(xí)意志調(diào)查分析
        4.4.5 生物學(xué)困生性格調(diào)查分析
    4.5 生物學(xué)困生的成就歸因調(diào)查分析
    4.6 生物學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法調(diào)查分析
    4.7 生物學(xué)困生的外在非智力因素分析
        4.7.1 社會環(huán)境方面的因素
        4.7.2 學(xué)校方面的因素
        4.7.3 教師方面的因素
        4.7.4 家庭教育方面的因素
5 提高高中生物學(xué)困生的非智力因素的對策
    5.1 培養(yǎng)學(xué)困生的非智力因素
        5.1.1 激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)
        5.1.2 培養(yǎng)學(xué)困生生物學(xué)習(xí)興趣
        5.1.3 積極調(diào)動學(xué)困生的情感
        5.1.4 塑造學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志
        5.1.5 培養(yǎng)學(xué)困生的良好的性格
    5.2 轉(zhuǎn)化學(xué)困生的不正確歸因
    5.3 改進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法
6 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神的策略[J]. 辛給元.  中學(xué)生物教學(xué). 2012(08)
[2]高中生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與陳述——有效教學(xué)的起點[J]. 陳云妹.  中學(xué)生物教學(xué). 2012(08)
[3]走進(jìn)英國中學(xué)課堂 感觸英國基礎(chǔ)教育[J]. 欣向紅.  中學(xué)生物教學(xué). 2012(06)
[4]變“枯燥”為“情趣”,點亮學(xué)生心靈之燈——淺論如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣[J]. 楊小燕.  考試周刊. 2011(91)
[5]愛心:成功教育的基石[J]. 武會香.  新課程(教研). 2010(03)
[6]按照中學(xué)生的心理活動規(guī)律進(jìn)行教學(xué)[J]. 龔洪生.  科教文匯(上旬刊). 2009(04)
[7]國外學(xué)習(xí)困難學(xué)生研究綜述[J]. 陳栩,郭斯萍.  教育科學(xué)研究. 2006(06)
[8]學(xué)習(xí)困難研究綜述[J]. 劉萬玲.  教育探索. 2005(12)
[9]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難及其心理分析[J]. 胥興春.  中國特殊教育. 2003(03)
[10]學(xué)習(xí)障礙研究文獻(xiàn)綜述[J]. 張祖牟.  教育科學(xué)研究. 1997(02)

碩士論文
[1]重點高中英語學(xué)困生成因的調(diào)查與研究[D]. 劉麗偉.東北師范大學(xué) 2007



本文編號：3570732