發(fā)布時間：2017-04-24 20:09

  本文關鍵詞：中學生自我調節(jié)學習與學業(yè)自我效能感、成就目標定向及學業(yè)成就的關系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自我調節(jié)學習是近30年來教育心理學研究領域的重要課題。大量研究和事實表明，學生對學習活動積極主動的調節(jié)與控制能夠對學習效果產(chǎn)生重要影響。研究學生自我調節(jié)學習，既有利于豐富和完善已有的學習理論，對激發(fā)學生學習自覺主動性、提高學習效率、培養(yǎng)學習能力更具有實踐指導意義。 當前的自我調節(jié)學習研究多關注學生在學習活動中的策略使用與動機維持，認為學生對學習活動的調節(jié)和控制是通過使用各種自我調節(jié)學習策略而實現(xiàn)的，且關注學習過程中認知因素與動機因素的整合。一方面，從策略使用來看，認知策略和元認知策略被認為是自我調節(jié)學習的重要組成部分。然而，學生究竟對學習過程中的哪些方面進行調控，多數(shù)研究在這一問題上存在局限，僅強調學生對學習活動認知方面的調控，對非認知(動機情感)方面的調節(jié)則很少考慮。事實上，學生對學習過程的非認知方面，特別是對學習動機水平的主動監(jiān)視、調節(jié)與控制對學習活動和學業(yè)成績有重要影響作用。另一方面，自我調節(jié)學習動機維持的研究認為，成就目標定向、自我效能感、興趣、任務價值感是對自我調節(jié)學習起維持和促進作用的動機因素。然而，當前將成就目標定向，尤其是將包括掌握回避目標的四維成就目標定向和自我調節(jié)學習結合起來的研究還較少。 因此，本研究將一種新的自我調節(jié)學習策略——動機監(jiān)控策略，即學生在學習活動中對自身的動機水平所進行的積極主動的監(jiān)視、控制和調節(jié)，納入自我調節(jié)學習模型之中，采用中學生學習策略量表、動機監(jiān)控策略量表、學業(yè)自我效能感量表及四維成就目標定向量表對中學生自我調節(jié)學習策略使用的現(xiàn)狀，包括學生對各種自我調節(jié)學習策略的使用頻率及性別、年級、教育條件等因素對策略使用的影響；動機監(jiān)控與認知監(jiān)控的關系；學業(yè)自我效能感、成就目標定向和自我調節(jié)學習的關系；學業(yè)自我效能感、成就目標定向、自我調節(jié)學習策略對學業(yè)成績的影響機制等問題進行研究。結果表明： 1．作為中學生自我調節(jié)學習的研究工具，動機監(jiān)控策略量表具有良好的適用性。 2．中學生在對認知進行調控時，，最常使用的策略有反饋調節(jié)策略、檢索應用策略和自我總結策略；而對學習動機進行調控時，使用最多的是環(huán)境調控策略。 3.中學生在自我調節(jié)學習策略的使用上存在性別、年級和城鄉(xiāng)差異。女生對自 我調節(jié)學習策略的使用優(yōu)于男生;除反饋調節(jié)策略外，自我調節(jié)學習策略的使用 有隨年級上升而下降的趨勢;在策略使用上，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學生與城市中學生存在一定 差異。 4.非認知監(jiān)控(動機監(jiān)控)與認知監(jiān)控之間具有密切聯(lián)系，動機監(jiān)控是自我調 節(jié)學習的重要組成部分。 5.學業(yè)自我效能感、成就目標定向對自我調節(jié)學習策略使用具有一定的影響作 用。高自我效能感學生對自我調節(jié)學習策略使用更多，采用掌握趨近目標定向的 學生，自我調節(jié)學習的水平最高。 6.學業(yè)自我效能感、成就目標定向、各類自我調節(jié)學習策略的使用對學業(yè)成績 有影響作用。這種影響具有相當?shù)膹碗s性，具體影響機制存在一定的學科(語文、 數(shù)學和英語)差異。
【關鍵詞】：自我調節(jié)學習 動機監(jiān)控策略 學業(yè)自我效能感 成就目標定向
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2004
【分類號】：G441
【目錄】：

• 引言7-8
• 一、 研究綜述8-19
• (一) 自我調節(jié)學習的界定8-10
• (二) 自我調節(jié)學習策略的研究10-14
• (三) 學業(yè)自我效能感、成績目標定向與自我調節(jié)學習關系的研究14-19
• (四) 當前研究中存在的問題19
• 二、 研究將要探討的問題19-20
• 三、 研究方法20-23
• (一) 研究對象20
• (二) 研究工具20-22
• (三) 研究程序22-23
• 四、 研究結果23-37
• (一) 動機監(jiān)控量表的適用性23-25
• (二) 中學生自我調節(jié)學習現(xiàn)狀25-28
• (三) 動機監(jiān)控策略與認知策略、元認知策略的關系28-30
• (四) 學業(yè)自我效能感、成就目標定向與自我調節(jié)學習的關系30-33
• (五) 自我調節(jié)學習策略、自我效能感、成就目標定向對學業(yè)成績的影響33-37
• 五、 分析與討論37-44
• 六、 結論與建議44-46
• 總結46-48
• 參考文獻48-54
• 附錄54-59
• 致謝59-60
• 攻讀學位期間的研究成果60

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  本文關鍵詞：中學生自我調節(jié)學習與學業(yè)自我效能感、成就目標定向及學業(yè)成就的關系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：324877