地理表象轉(zhuǎn)換是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要認(rèn)知能力之一,同時(shí)也是重要的地理學(xué)科能力之一,以培養(yǎng)和提高學(xué)生地理表象轉(zhuǎn)換能力為目標(biāo),將高中地理教材中涉及的地理表象進(jìn)行歸類,探討引導(dǎo)學(xué)生順利完成地理表象轉(zhuǎn)換的教學(xué)策略,對(duì)于提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣具有重要的理論與實(shí)踐意義,是對(duì)我國(guó)當(dāng)前新課程教學(xué)研究與改革的積極探索。文章首先對(duì)研究背景、研究意義作闡述,并論述其研究意義,簡(jiǎn)要介紹目前國(guó)內(nèi)外對(duì)于地理表象轉(zhuǎn)換研究的現(xiàn)狀;基于相關(guān)教育學(xué)和教育心理學(xué)理論,對(duì)培養(yǎng)提高學(xué)生地理表象轉(zhuǎn)換能力的必要性與可行性進(jìn)行分析;接著以人教版高中地理必修1中涉及的地理表象信息為例,探究了實(shí)際教學(xué)中地理表象的轉(zhuǎn)換手段與主要途徑,并基于作者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)實(shí)現(xiàn)地理表象轉(zhuǎn)換的制約性因素進(jìn)行概括分析,最后提出培養(yǎng)提高地理表象轉(zhuǎn)換能力的教學(xué)策略并做實(shí)證分析,以期對(duì)當(dāng)前地理教育教學(xué)與研究工作提供有創(chuàng)新價(jià)值的參考與建議。論文主體包括六大部分:第一部分:該部分主要通過(guò)對(duì)論文選題背景、研究意義、現(xiàn)狀、思路和方法五個(gè)方面作論述。其中,論文研究背景從新課程改革中對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的變革的分析,以及學(xué)生為主體的教學(xué)指導(dǎo)思想與學(xué)生能力發(fā)展兩方面作詳細(xì)論述,從而得出研... 

【文章來(lái)源】：魯東大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：46 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論價(jià)值
        1.2.2 實(shí)踐價(jià)值
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 表象研究現(xiàn)狀
        1.3.2 地理表象及其轉(zhuǎn)換的研究現(xiàn)狀
    1.4 研究?jī)?nèi)容
    1.5 研究技術(shù)路線與研究方法
        1.5.1 研究技術(shù)路線
        1.5.2 研究方法
            1.5.2.1 文獻(xiàn)法
            1.5.2.2 分析綜合法
            1.5.2.3 要素分析法
第2章 概念的界定與理論基礎(chǔ)
    2.1 地理表象的概念
    2.2 地理表象轉(zhuǎn)換的概念
    2.3 理論基礎(chǔ)
        2.3.1 建構(gòu)主義理論
        2.3.2 雙重編碼理論
        2.3.3 心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)理論
第3章 培養(yǎng)學(xué)生地理表象轉(zhuǎn)換能力的必要性與可行性
    3.1 培養(yǎng)學(xué)生地理表象轉(zhuǎn)換能力的必要性分析
        3.1.1 學(xué)生思維發(fā)展的必要性
        3.1.2 地理表象及其轉(zhuǎn)換在概念學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性地位
        3.1.3 地理學(xué)學(xué)科特征對(duì)學(xué)習(xí)方法的必然要求
    3.2 培養(yǎng)學(xué)生地理表象轉(zhuǎn)換能力的可行性分析
        3.2.1 學(xué)生已具備一定的表象轉(zhuǎn)換基礎(chǔ)
        3.2.2 地理表象轉(zhuǎn)換的可操作性
        3.2.3 現(xiàn)代信息技術(shù)提供條件支撐
第4章 人教版必修1中地理表象的歸類與轉(zhuǎn)換途徑探討
    4.1 教材中地理表象的歸類
    4.2 不同地理表象的轉(zhuǎn)換手段與途徑探討
        4.2.1 地理景觀表象與其他形式的表象信息之間的轉(zhuǎn)換
        4.2.2 不同地理空間尺度系統(tǒng)表象之間的信息轉(zhuǎn)換
        4.2.3 不同地理知識(shí)系統(tǒng)之間的表象信息轉(zhuǎn)換
        4.2.4 不同維度之間地理表象的信息轉(zhuǎn)換
        4.2.5 地理過(guò)程表象的轉(zhuǎn)換
    4.3 實(shí)現(xiàn)地理表象轉(zhuǎn)換的制約因素分析
        4.3.1 學(xué)生的理解能力有限
        4.3.2 學(xué)生的地理表象知識(shí)匱乏
        4.3.3 學(xué)生的空間想象力有限與空間定位不準(zhǔn)確
        4.3.4 教師對(duì)地理表象及其轉(zhuǎn)換的認(rèn)識(shí)不夠深刻
第5章 地理表象轉(zhuǎn)換教學(xué)策略研究與實(shí)證分析
    5.1 類比拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖構(gòu)建地理表象的邏輯體系
    5.2 借助原理圖簡(jiǎn)化表象信息實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)
    5.3 借助多媒體手段完成地理表象之間的多維轉(zhuǎn)換
    5.4 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣選擇適當(dāng)?shù)膱D形表象
    5.5 增加學(xué)生的表象模型積累
    5.6 培養(yǎng)學(xué)生的想象表象能力
第6章 結(jié)論與反思
參考文獻(xiàn)
作者簡(jiǎn)歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]做創(chuàng)客,上創(chuàng)課[J]. 楊富昌.  新作文(中學(xué)作文教學(xué)研究). 2017(Z2)
[2]對(duì)高一新生物理學(xué)習(xí)困難初探[J]. 連自強(qiáng).  新課程(下). 2016(08)
[3]雙重編碼理論與心理詞匯記憶[J]. 郭云飛.  才智. 2016(08)
[4]淺談地理表象對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的作用[J]. 呂淑通.  才智. 2012(36)
[5]中職生空間想象能力的教學(xué)策略研究[J]. 張艷玲.  職業(yè). 2011(30)
[6]高考復(fù)習(xí)中學(xué)生心理地圖的構(gòu)建與運(yùn)用[J]. 李紅梅.  文教資料. 2008(12)
[7]基于WSR的軍事情報(bào)分析[J]. 王沙騁,趙澄謀,姬鵬宏.  情報(bào)雜志. 2007(04)
[8]化學(xué)概念教學(xué)不可忽視[J]. 賀建華.  青海教育. 2006(05)
[9]表象是學(xué)生感知知識(shí)通向理解知識(shí)的橋梁[J]. 李夢(mèng)霞,鮑玉琴.  太原教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2002(03)
[10]從皮亞杰的適應(yīng)論看兒童心理發(fā)展的原因[J]. 李曉菊,王國(guó)英.  承德民族師專學(xué)報(bào). 2001(03)

碩士論文
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[2]初中地理教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)研究[D]. 劉貴艷.湖南師范大學(xué) 2017
[3]地理教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容及在教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)[D]. 鄭婷婷.山東師范大學(xué) 2016
[4]視覺(jué)心理掃描在地理圖形認(rèn)知中的表達(dá)[D]. 王慧珂.山東師范大學(xué) 2016
[5]地理區(qū)域空間要素分布格局的視覺(jué)感知類型[D]. 王凌宇.山東師范大學(xué) 2015
[6]基于表象思維能力培養(yǎng)的中學(xué)地理圖像設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 李晶.山東師范大學(xué) 2015
[7]記憶理論在中學(xué)區(qū)域地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 閆美霞.山東師范大學(xué) 2014
[8]地理表象信息轉(zhuǎn)換生成的教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 張國(guó).山東師范大學(xué) 2014
[9]小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)研究[D]. 孫紅.華中師范大學(xué) 2013
[10]八年級(jí)地理技能及教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 李建賓.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3191303