本文關鍵詞：中學教師心理契約、組織支持感與職業(yè)倦怠的關系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 職業(yè)倦怠是指在職業(yè)環(huán)境中,對長期的情緒緊張源和人際關系緊張源的應激反應而表現(xiàn)出的一系列心理、生理綜合征,教師職業(yè)倦怠已經(jīng)成為心理學界關注的熱點問題,教師身上表現(xiàn)出的職業(yè)倦怠感對學生的成長和發(fā)展有巨大的消極影響。心理契約是組織與個人在相互關系中,雙方對彼此能為對方提供的責任的一種認知,組織支持感是員工能否體驗到來自組織的關心和支持。本研究立足于前人理論研究的基礎上,從組織行為學的視角探討教師心理契約、組織支持感和職業(yè)倦怠之間的關系。對吉林、沈陽兩地370名教師數(shù)據(jù)結(jié)果采用SPSS11.5和AMOS4.0統(tǒng)計軟件進行處理分析�；谥袑W教師心理契約、組織支持感和職業(yè)倦怠的描述統(tǒng)計的結(jié)果,進行各人口學變量的差異檢驗以及心理契約、組織支持感與職業(yè)倦怠的相關分析,運用多元回歸分析考察心理契約、組織支持感對職業(yè)倦怠不同維度的預測作用。 研究結(jié)果發(fā)現(xiàn): 1.人口學變量分析中,教師職業(yè)倦怠在學校類型有顯著差異,重點中學教師的情感衰竭維度顯著高于普通中學;組織支持感在婚姻和教齡上有顯著差異,未婚教師感知到更高的組織支持;處在教齡兩端的教師體驗到更高的組織支持感。心理契約在學校類型上有顯著差異,重點中學的教師責任要顯著高于普通中學。 2.教師心理契約、組織支持感和職業(yè)倦怠兩兩相關顯著,教師心理契約的兩因子學校責任和教師責任與組織支持感呈顯著正相關,與職業(yè)倦怠及其三個維度情感衰竭、低成就感、人格解體均為顯著負相關;組織支持感與職業(yè)倦怠及其三個維度呈顯著負相關。 3.教師心理契約中的教師責任和組織支持感為職業(yè)倦怠的顯著預測變量,而學校責任則為組織支持感的顯著預測變量。 4.在研究心理契約、組織支持感對職業(yè)倦怠各維度的預測效果時,結(jié)果得到組織支持感是情感衰竭維度的顯著負向預測因子;教師責任是低成就感和人格解體維度上的顯著負向預測因子。
【關鍵詞】：中學教師 職業(yè)倦怠 心理契約 組織支持感
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G443;G635.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1. 前言8-20
• 1.1 職業(yè)倦怠的已有研究8-13
• 1.1.1 職業(yè)倦怠(job burnout)8-11
• 1.1.2 教師職業(yè)倦怠11-13
• 1.2 心理契約和組織支持感的有關研究13-18
• 1.2.1 心理契約(psychological contract)13-16
• 1.2.2 組織支持感(perceived organizational support)16-18
• 1.3 問題提出18-20
• 2. 方法20-22
• 2.1 被試20
• 2.2 研究工具20-21
• 2.2.1 教師職業(yè)倦怠量表20
• 2.2.2 教師心理契約量表20-21
• 2.2.3 教師組織支持感量表21
• 2.3 施測程序21
• 2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與處理21-22
• 3. 結(jié)果22-28
• 3.1 教師職業(yè)倦怠、組織支持感和心理契約現(xiàn)狀22
• 3.2 教師職業(yè)倦怠、組織支持感和心理契約在人口學變量上的差異22-24
• 3.2.1 人口學變量對教師職業(yè)倦怠的差異22-23
• 3.2.2 人口學變量對教師組織支持感的差異23
• 3.2.3 人口學變量對教師心理契約的差異23-24
• 3.3 教師心理契約、組織支持感與職業(yè)倦怠的相關情況24-25
• 3.3.1 教師心理契約總分及其兩個分量表學校責任、教師責任與組織支持感和職業(yè)倦怠之間的相關24-25
• 3.3.2 教師心理契約各維度與組織支持感對職業(yè)倦怠各維度之間相關情況25
• 3.4 教師心理契約、組織支持感對教師職業(yè)倦怠的預測25-28
• 3.4.1 教師心理契約對教師職業(yè)倦怠的預測25-26
• 3.4.2 教師心理契約對組織支持感的預測26
• 3.4.3 教師組織支持感對教師職業(yè)倦怠的預測26
• 3.4.4 教師心理契約、組織支持感對職業(yè)倦怠不同維度的預測26-28
• 4. 討論28-33
• 4.1 教師心理契約、組織支持感與職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀分析28-29
• 4.2 教師職業(yè)倦怠、組織支持感和心理契約在人口學變量上的差異討論29-30
• 4.3 教師心理契約、組織支持感和職業(yè)倦怠的相關討論30-31
• 4.4 教師心理契約、組織支持感對教師職業(yè)倦怠的預測討論31-33
• 4.4.1 教師心理契約對職業(yè)倦怠的預測31
• 4.4.2 教師組織支持感對職業(yè)倦怠的預測31
• 4.4.3 教師心理契約、組織支持感對職業(yè)倦怠不同維度的預測31-33
• 5. 結(jié)論33-34
• 參考文獻34-38
• 附錄38-40
• 后記40

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 沈洪;;我國中產(chǎn)階級心理健康素質(zhì)現(xiàn)狀及其對策——以教師為例[J];教育科學;2012年06期

2 康勇軍;屈正良;;高職院校教師心理契約與職業(yè)倦怠的關系:工作滿意度的中介作用[J];中國臨床心理學雜志;2011年02期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 張琳;基于心理契約理論視角的中學教師職業(yè)倦怠問題研究[D];東北財經(jīng)大學;2010年

2 張侃;組織支持感對情緒勞動與工作倦怠之間關系的調(diào)節(jié)作用研究[D];南京大學;2011年

3 徐永紅;烏魯木齊市維吾爾族中學化學雙語教師專業(yè)情意現(xiàn)狀研究[D];新疆師范大學;2010年

4 白秀娟;高校體育教師職業(yè)倦怠與組織支持感的關系研究[D];沈陽體育學院;2011年

5 李莉娜;幼兒教師職業(yè)認同研究[D];廣州大學;2011年

6 王謝麗;企業(yè)員工感知組織支持、人格特質(zhì)與工作—家庭增益的關系研究[D];貴州財經(jīng)學院;2012年

7 潘靜;組織心理所有權與工作倦怠的關系：組織支持的中介作用[D];河南大學;2012年

8 耿瑞雪;男護士角色壓力、心理健康與職業(yè)倦怠的關系研究[D];南京師范大學;2012年

  本文關鍵詞：中學教師心理契約、組織支持感與職業(yè)倦怠的關系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：290547