本文關(guān)鍵詞：一位農(nóng)村學(xué)生性格形成的敘事研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我國(guó)正值農(nóng)村深度發(fā)展變革之際,保持國(guó)家經(jīng)濟(jì)持續(xù)高效發(fā)展,實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的根本出路在于解放廣大農(nóng)村活力,釋放改革紅利。發(fā)展農(nóng)村教育,以教育反哺農(nóng)村發(fā)展,是一項(xiàng)利國(guó)利民的長(zhǎng)久之計(jì),通過(guò)科技指導(dǎo)農(nóng)業(yè),提高生產(chǎn)力,是化解農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民三者之間突出矛盾的有效途徑。若干年后,農(nóng)村學(xué)生將成為建設(shè)農(nóng)村的主力軍,他們通過(guò)接受正規(guī)的教育逐步成長(zhǎng)、成才,用所學(xué)的知識(shí)為家鄉(xiāng)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。然而,在撤校合并的教育改革背景下,很多農(nóng)村學(xué)生在與城市學(xué)生共同學(xué)習(xí)過(guò)程中,表現(xiàn)出明顯的內(nèi)向性格傾向,這種普遍性群體性特征需得到重視。內(nèi)向性格存在自卑、封閉、缺乏主見(jiàn)、團(tuán)隊(duì)精神較差、不愿與人交流等特點(diǎn),都將影響農(nóng)村學(xué)生的人生發(fā)展。本文將農(nóng)村孩子的教育作為選題出發(fā)點(diǎn),聚焦農(nóng)村孩子性格形成過(guò)程,以此探究現(xiàn)象背后的本質(zhì),有助于構(gòu)建和完善家庭、學(xué)校、社會(huì)道德教育體系,促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生性格與學(xué)業(yè)的全面發(fā)展,共同營(yíng)造全社會(huì)形成合力的良好社會(huì)氛圍,給農(nóng)村孩子提供一個(gè)性格塑造平臺(tái)。全文采用敘事研究的手法,選取一位高中二年級(jí)在讀的農(nóng)村中學(xué)生小月作為研究對(duì)象,通過(guò)與她共同生活、訪談、察看日記等方式,了解其從小到大的成長(zhǎng)故事,并分析她每個(gè)成長(zhǎng)時(shí)期的性格特征。接著,本文對(duì)小月內(nèi)向性格形成原因進(jìn)行深刻剖析,并分別從家庭、學(xué)校、社會(huì)角度提出相應(yīng)對(duì)策。家庭應(yīng)該為孩子成長(zhǎng)創(chuàng)造平等交流的環(huán)境、進(jìn)行正確的目標(biāo)引導(dǎo)、掌握贊美批評(píng)的尺度,鼓勵(lì)孩子勇于挑戰(zhàn)自我；學(xué)校教師應(yīng)公平對(duì)待每位學(xué)生、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)教育、安排更多減壓途徑；社會(huì)應(yīng)建立關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)德育體系以及加速發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。本文結(jié)構(gòu)共分為六個(gè)部分,首先是導(dǎo)論,簡(jiǎn)述本文問(wèn)題提出緣由、研究意義、相關(guān)概念及國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論研究狀況；然后文中第一章節(jié)介紹了小月的基本情況、他人眼中的小月及筆者跟小月的親密接觸；第二章節(jié)集中描寫(xiě)了小月從童年開(kāi)始到高中不同階段的成長(zhǎng)經(jīng)歷故事,著重介紹了她不同學(xué)習(xí)時(shí)期的性格形成因素；第三章節(jié)從個(gè)人主觀因素、家庭成長(zhǎng)環(huán)境、校園學(xué)習(xí)文化、社會(huì)生活土壤方面剖析小月性格形成的內(nèi)在原因；第四章節(jié)分別從不同責(zé)任主體角度,如學(xué)生個(gè)人、家庭、學(xué)校及社會(huì)還有政府,提出了有效塑造農(nóng)村學(xué)生健康性格的對(duì)策；最后是全文結(jié)束語(yǔ),總結(jié)了本文的可取之處及存在的不足。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村學(xué)生 性格形成 敘事研究
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G444
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 導(dǎo)論9-22
• (一) 問(wèn)題的提出9-10
• (二) 研究的意義10
• (三) 相關(guān)概念界定10-15
• (四) 國(guó)內(nèi)外研究綜述15-19
• (五) 研究設(shè)計(jì)19-20
• (六) 本論文的特色與創(chuàng)新之處20-22
• 一、走近小月22-28
• (一) 故事梗概22-23
• 1. 鄉(xiāng)情一覽22
• 2. 述說(shuō)小月22
• 3. 家庭窺視22-23
• (二) 他人眼中的小月23-24
• 1. 父母的評(píng)價(jià)23
• 2. 鄰居好友的評(píng)價(jià)23-24
• (三) 親密接觸24-28
• 1. 初見(jiàn)小月24-25
• 2. 再次訪談25-28
• 二、小月的成長(zhǎng)經(jīng)歷28-37
• (一) 愛(ài)哭鬧的童年28
• (二) 初去上學(xué)的恐懼28-29
• (三) 懵懂的小學(xué)時(shí)代29-30
• (四) 初中：離家自主生活30-32
• (五) 縣城：壓抑的高中32-34
• (六) 奶奶的故事34-37
• 三、小月性格形成的原因透視37-44
• (一) 自我獨(dú)立意識(shí)37-38
• (二) 家庭成長(zhǎng)環(huán)境38-40
• (三) 校園學(xué)習(xí)文化40-42
• (四) 社會(huì)生活土壤42-44
• 四、農(nóng)村學(xué)生性格形成之教育反思44-55
• (一) 學(xué)生要學(xué)會(huì)自我完善44-45
• (二) 構(gòu)建良好家庭生態(tài)環(huán)境45-47
• (三) 創(chuàng)造公平的學(xué)校成長(zhǎng)氛圍47-49
• (四) 注意社會(huì)德育體系建設(shè)49-50
• (五) 政府加強(qiáng)教育機(jī)制干預(yù)50-52
• (六) 全面重視素質(zhì)教育52-55
• 結(jié)束語(yǔ)55-56
• 注釋56-61
• 參考文獻(xiàn)61-66
• 附錄66-74
• 致謝74-75

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：261857