本文關(guān)鍵詞：大學生歸因方式及其與心理健康關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：歸因方式，，也稱“歸因風格”或“解釋方式”，是指個體對事件發(fā)生的原因習慣上傾向于作怎樣的解釋，具有個性的特點，通過個體對多個事件發(fā)生的原因進行判斷來評定。近年來，大學生心理問題和心理疾病的發(fā)生率不斷增加，這已引起社會、學校和家庭的極大關(guān)注。歸因研究領(lǐng)域的專家認為，個體對客觀事物的歸因認知評價與個體對未來目標的期望、某種情感體驗的產(chǎn)生是緊密相連的。因此，筆者認為，為提高大學生的心理健康水平而對大學生進行歸因指導是非常必要的。 本文從編制大學生歸因方式問卷入手，研究大學生的歸因方式及其與心理健康的關(guān)系。結(jié)果如下： 1．大學生無論在成功或失敗時，都很重視自身的內(nèi)在因素。 2．在獲得某方面成功時，女大學生更多的歸因于自己能力強等內(nèi)在穩(wěn)定性因素。當面對失敗時也更多的將其歸因為內(nèi)在的因素，并認為自己以后可以采取某種措施或者更加努力來改變這種狀況。年級比較差異不明顯。 3．本研究證實，如果大學生傾向于把負性事件發(fā)生的原因歸結(jié)為內(nèi)在的、整體的和持久的，而把正性事件發(fā)生的原因歸結(jié)為外在的、局部的和暫時的，那么他的心理健康水平較低；如果大學生傾向于把負性事件的原因歸結(jié)為外在的、局部的和暫時的，而把正性事件的原因歸結(jié)為內(nèi)在的、整體的和持久的，那么他的心理健康水平較高。 4．大學生歸因方式問卷中的內(nèi)在性維度對大學生的心理健康水平影響最大。
【關(guān)鍵詞】：大學生 歸因方式 心理健康
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2004
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要7-8
• 英文摘要8-10
• 第一部分 引言10-13
• 一、 研究背景10-11
• 二、 研究意義11-12
• 三、 研究目的12-13
• 第二部分 歸因方式及其相關(guān)研究綜述13-37
• 一、 歸因方式研究的背景13-15
• (一) 個體控制研究13-14
• (二) 習得性無助感研究14-15
• 二、 歸因理論綜述15-24
• (一) 相應推斷理論16-17
• (二) 方差分析模型17-18
• (三) 非邏輯分析的歸因理論18-20
• (四) 歸因的情緒和動機理論20-24
• 三、 歸因方式的實踐性研究24-37
• (一) 個體心理、行為特質(zhì)與歸因方式的研究24-26
• (二) 歸因訓練研究26-31
• (三) 歸因療法研究31-37
• 第三部分 大學生歸因方式問卷(ASQU)的編制37-44
• 一、 設計方法37-38
• 二、 預測38
• 三、 項目分析38-40
• 四、 ASQU各維度的相互關(guān)系40
• 五、 因素分析40-42
• (一) 正性事件分問卷的因素分析40-41
• (二) 負性事件分問卷的因素分析41-42
• 六、 信度、效度檢驗42-44
• (一) 信度檢驗42-43
• (二) 效度檢驗43-44
• 第四部分 大學生歸因方式及其與心理健康關(guān)系研究44-62
• 一、 研究方法44-46
• (一) 被試的選取44
• (二) 研究工具44-46
• (三) 施測及數(shù)據(jù)處理46
• 二、 結(jié)果46-56
• (一) 大學生歸因方式研究46-49
• (二) 大學生心理健康研究49-53
• (三) 大學生歸因方式與心理健康關(guān)系研究53-56
• 三、 分析與討論56-62
• (一) 大學生歸因方式分析56-58
• (二) 大學生心理健康分析58-60
• (三) 大學生歸因方式與心理健康關(guān)系分析60-62
• 第五部分 、 結(jié)論與建議62-64
• 一、 結(jié)論62
• 二、 建議62-64
• 第六部分 、 研究的局限與今后的研究方向64-65
• 一、 研究的局限64
• 二、 今后的研究方向64-65
• 參考文獻65-70
• 附錄70-73
• 后記73

【引證文獻】

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本文編號：260673