本文關(guān)鍵詞：小學(xué)生幼小銜接階段人際關(guān)系生態(tài)化的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：為了探究小學(xué)生幼小銜接階段人際關(guān)系的發(fā)展模式,本研究以生態(tài)系統(tǒng)理論為框架,對幼小銜接階段小學(xué)生的人際關(guān)系發(fā)展進(jìn)行研究。本研究將父母教養(yǎng)行為量表、同伴關(guān)系量表、師生關(guān)系量表、自編的擇校動機(jī)調(diào)查表及父母期望問卷合并為家長問卷,教師評定學(xué)生學(xué)校適應(yīng)量表為教師問卷,以北京市三所普通小學(xué)的440名一年級學(xué)生家長及其班主任為研究對象,分別填寫家長問卷和教師問卷。使用差異檢驗(yàn)、潛在剖面分析、相關(guān)分析、回歸分析以及結(jié)構(gòu)方程模型等方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。研究結(jié)果顯示：①微觀系統(tǒng)中三種人際關(guān)系,即親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系的質(zhì)量較一致。家長、同伴與老師,作為與兒童有最直接聯(lián)系的三個因素,直接影響了兒童的發(fā)展。②微觀系統(tǒng)之間的相互影響形成了兒童的人際關(guān)系類型,根據(jù)三種人際關(guān)系的各個維度進(jìn)行歸類劃分,得出三種不同人際關(guān)系類型,即和諧型,一般型和失衡型,以學(xué)校適應(yīng)來衡量人際關(guān)系的狀態(tài),三種類型的發(fā)展?fàn)顟B(tài)各不相同。③處于外觀系統(tǒng)的父母期望和擇校動機(jī)水平雖未直接影響兒童,但也影響著父母與兒童的互動,從而影響著兒童的發(fā)展。④處于宏觀系統(tǒng)中的家庭經(jīng)濟(jì)社會地位,由父母的學(xué)歷、父母職業(yè)類型及家庭年收入組成,影響著父母的教育理念,進(jìn)而影響外觀系統(tǒng)中父母對孩子的期望以及在入學(xué)前對擇校問題的考慮。⑥在兒童幼小銜接階段的生態(tài)系統(tǒng)中,父母期望的高低水平影響著人際關(guān)系與學(xué)校適應(yīng)之間的關(guān)系。⑦生態(tài)系統(tǒng)中各個系統(tǒng)發(fā)揮著作用,且系統(tǒng)之間相互作用影響兒童的整體發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：幼小銜接 生態(tài)系統(tǒng) 人際關(guān)系 小學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：北京林業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B844.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 1 引言8-20
• 1.1 理論背景9-16
• 1.1.1 幼小銜接的生態(tài)系統(tǒng)理論9-10
• 1.1.2 兒童人際關(guān)系的相關(guān)研究10-12
• 1.1.3 父母期望12-14
• 1.1.4 父母擇校動機(jī)14
• 1.1.5 學(xué)校適應(yīng)14-15
• 1.1.6 本研究生態(tài)系統(tǒng)的建構(gòu)15-16
• 1.2 問題的提出16-20
• 1.2.1 現(xiàn)有研究的不足16-17
• 1.2.2 本研究的創(chuàng)新之處17
• 1.2.3 研究意義17-18
• 1.2.4 研究目的18
• 1.2.5 研究假設(shè)18-20
• 2 研究方法20-24
• 2.1 研究對象20-22
• 2.2 研究工具22-23
• 2.2.1 家長問卷22-23
• 2.2.2 教師問卷23
• 2.3 研究程序23-24
• 2.3.1 問卷預(yù)測及問卷形成23
• 2.3.2 正式施測23
• 2.3.3 數(shù)據(jù)分析23-24
• 3 研究結(jié)果24-48
• 3.1 小學(xué)生幼小銜接階段人際關(guān)系的特點(diǎn)24-29
• 3.1.1 人際關(guān)系的性別差異特點(diǎn)24-25
• 3.1.2 不同家庭經(jīng)濟(jì)社會地位指數(shù)(SES)的人際關(guān)系特點(diǎn)25-27
• 3.1.3 城區(qū)／郊區(qū)人際關(guān)系差異27-29
• 3.2 人際關(guān)系類型的劃分及其特點(diǎn)29-32
• 3.2.1 人際關(guān)系類型劃分29-30
• 3.2.2 不同人際關(guān)系類型在父母期望上的差異特點(diǎn)30-31
• 3.2.3 不同人際關(guān)系類型在學(xué)校適應(yīng)上的差異特點(diǎn)31-32
• 3.3 小學(xué)生幼小銜接階段父母期望及擇校動機(jī)的特點(diǎn)32-35
• 3.3.1 幼小銜接階段父母期望的特點(diǎn)32-33
• 3.3.2 幼小銜接階段父母擇校動機(jī)的特點(diǎn)33-35
• 3.4 小學(xué)生幼小銜接階段學(xué)校適應(yīng)的特點(diǎn)35-37
• 3.4.1 不同性別在學(xué)校適應(yīng)上的特點(diǎn)35-36
• 3.4.2 不同SES在學(xué)校適應(yīng)上的特點(diǎn)36-37
• 3.4.3 不同學(xué)校在學(xué)校適應(yīng)上的特點(diǎn)37
• 3.5 人際關(guān)系、父母期望和學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系37-48
• 3.5.1 幼小銜接階段小學(xué)生人際關(guān)系與父母期望的關(guān)系37-40
• 3.5.2 人際關(guān)系與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系40-42
• 3.5.3 父母期望與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系42
• 3.5.4 父母期望的調(diào)節(jié)作用分析42-48
• 4 分析與討論48-57
• 4.1 人際生態(tài)化的探索之微觀系統(tǒng)各因素的分析48-49
• 4.2 人際生態(tài)化的探索之中觀系統(tǒng)分析49-51
• 4.2.1 人際關(guān)系類型的特點(diǎn)分析50
• 4.2.2 三種人際關(guān)系類型學(xué)校適應(yīng)的狀況分析50-51
• 4.3 人際關(guān)系生態(tài)化的探索之外觀系統(tǒng)分析51-53
• 4.3.1 父母期望51-52
• 4.3.2 擇校動機(jī)52-53
• 4.4 人際關(guān)系生態(tài)化的探索之宏觀系統(tǒng)分析53-54
• 4.5 人際關(guān)系生態(tài)化探索之系統(tǒng)間的相互作用54-55
• 4.5.1 小學(xué)生人際關(guān)系對學(xué)校適應(yīng)的預(yù)測作用54-55
• 4.5.2 父母期望在人際關(guān)系預(yù)測學(xué)校適應(yīng)中的影響55
• 4.6 小結(jié)55-57
• 5 研究不足與展望57-58
• 6 結(jié)論58-59
• 參考文獻(xiàn)59-62
• 個人簡介62-63
• 導(dǎo)師簡介63-64
• 獲得成果目錄64-65
• 致謝65-66
• 附錄一 家長問卷66-72
• 附錄二 教師問卷72-73

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)生幼小銜接階段人際關(guān)系生態(tài)化的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：253019