發(fā)布時(shí)間：2017-10-06 23:25

  本文關(guān)鍵詞：基于任務(wù)的初中微課程教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

  更多相關(guān)文章： 微課程 任務(wù) 初中 教育信息資源

【摘要】：現(xiàn)代社會(huì)處于信息快速發(fā)展的階段,信息化是現(xiàn)代社會(huì)的基本特征。全民教育、終身教育和個(gè)性化學(xué)習(xí)已成為當(dāng)下教育發(fā)展的重要特征。教育信息資源作為教育信息化系統(tǒng)搭設(shè)的關(guān)鍵,其搭建過程以及實(shí)踐效果與中小學(xué)教育信息化實(shí)施緊密相連。當(dāng)今,越來越多的初中生把教育信息資源作為學(xué)習(xí)的新途徑。中學(xué)教育信息資源發(fā)展迅速,它是學(xué)校知識(shí)傳遞不可或缺的必要補(bǔ)給。目前初中階段教育信息資源,多是課堂搬家、書本搬家,以單元或課時(shí)劃分的“大而全”資源,而且開發(fā)和應(yīng)用不密切、內(nèi)容拖沓、利用率低等;或是資源散亂,缺乏系統(tǒng)和針對(duì)性,不利于學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。微課程是信息化環(huán)境下產(chǎn)生的一種新穎高效的資源表現(xiàn)形式。但僅僅引入微課程并不足以解決困境,這樣不利于學(xué)生產(chǎn)生興趣,從而無法保持學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)活動(dòng)里失去方向,從而影響教學(xué)效率。而好的任務(wù)可以有效促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)愿望,形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生以任務(wù)為主線驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)過程,主動(dòng)性、目標(biāo)性的完成任務(wù),獲取新知,建構(gòu)知識(shí)體系,掌握相應(yīng)技能,從而提升創(chuàng)新思維能力,達(dá)到全面提高信息素養(yǎng)的目標(biāo)。本文通過分析微課程相關(guān)文獻(xiàn),闡述微課程概念及其特征、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,結(jié)合認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等理論,在分析新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,構(gòu)建“以問題為核心、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的初中微課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究。該模式主要包含初中微課程教學(xué)目標(biāo)確立、初中微課程內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析和教學(xué)環(huán)境分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、開發(fā)微課程教學(xué)材料、教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。然后開展了初中微課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式應(yīng)用,并通過問卷調(diào)查法和訪談法對(duì)其應(yīng)用效果進(jìn)行調(diào)查分析。結(jié)果表明,學(xué)生對(duì)基于任務(wù)的微課程學(xué)習(xí)方式報(bào)以積極的態(tài)度,樂意接受這種學(xué)習(xí)方式。同時(shí)該模式中促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)清單對(duì)學(xué)習(xí)過程也會(huì)產(chǎn)生比較積極的影響。本研究在一定程度上解決了課堂學(xué)習(xí)效率低等問題,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的微型學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)、聚焦學(xué)習(xí)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】：微課程 任務(wù) 初中 教育信息資源
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 引言10-22
• 1.1 研究背景10-12
• 1.1.1 適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展11
• 1.1.2 適應(yīng)教育信息化的發(fā)展11-12
• 1.1.3 適應(yīng)初中新課改中素質(zhì)教育的需求12
• 1.1.4 適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求12
• 1.2 相關(guān)研究現(xiàn)狀12-16
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀12-16
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀16
• 1.2.3 總結(jié)分析16
• 1.3 研究設(shè)計(jì)16-19
• 1.3.1 研究目的16-17
• 1.3.2 研究內(nèi)容17-18
• 1.3.3 研究解決的關(guān)鍵問題18
• 1.3.4 研究方法18-19
• 1.4 研究意義19-20
• 1.4.1 實(shí)踐意義19
• 1.4.2 理論意義19-20
• 1.5 微課程平臺(tái)創(chuàng)新點(diǎn)20-22
• 第二章 相關(guān)概念與基礎(chǔ)22-34
• 2.1 相關(guān)概念22-28
• 2.1.1 微課程22-24
• 2.1.2 基于任務(wù)的教學(xué)模式24-26
• 2.1.3 信息技術(shù)與課程整合26-27
• 2.1.4 新課程標(biāo)準(zhǔn)27-28
• 2.2 理論基礎(chǔ)28-34
• 2.2.1 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論28-29
• 2.2.2 行為主義學(xué)習(xí)理論29
• 2.2.3 自主學(xué)習(xí)理論29-30
• 2.2.4 以學(xué)生為中心的遠(yuǎn)程教育理論30-31
• 2.2.5 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論31
• 2.2.6 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論31-33
• 2.2.7 發(fā)展性評(píng)價(jià)理論33-34
• 第三章 基于任務(wù)的初中微課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式構(gòu)建34-46
• 3.1 初中微課程教學(xué)目標(biāo)確立35-36
• 3.2 初中微課程內(nèi)容分析36
• 3.3 學(xué)習(xí)者分析和教學(xué)環(huán)境分析36-38
• 3.3.1 學(xué)習(xí)者分析36-37
• 3.3.2 微課程實(shí)施教學(xué)的信息化教學(xué)環(huán)境37-38
• 3.4 教學(xué)策略設(shè)計(jì)38-42
• 3.4.1 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)38-40
• 3.4.2 教學(xué)和學(xué)習(xí)過程分析40-41
• 3.4.3 教師的職責(zé)與學(xué)生的任務(wù)41-42
• 3.5 開發(fā)微課程教學(xué)材料42-45
• 3.6 教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反思45-46
• 第四章 基于任務(wù)的初中微課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式應(yīng)用46-54
• 4.1 應(yīng)用對(duì)象46
• 4.2 應(yīng)用過程46-49
• 4.3 應(yīng)用效果分析49-54
• 第五章 總結(jié)與展望54-56
• 5.1 總結(jié)54
• 5.2 展望54-56
• 參考文獻(xiàn)56-58
• 附錄58-62
• 附錄A 基于任務(wù)的中學(xué)微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用效果的問卷調(diào)查58-60
• 附錄B 基于任務(wù)的中學(xué)微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用效果的訪談問題60-62
• 致謝62-64
• 攻讀學(xué)位期間的科研成果64-65

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張淑云;;“任務(wù)”之我見[J];希望月報(bào)(上半月);2007年06期

2 楊雪海;;探討政治任務(wù)型教學(xué)[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2009年34期

3 傅婧;;為用而學(xué)的“任務(wù)型”教學(xué)模式[J];山西教育(教師教學(xué));2009年10期

4 張舒暢;任務(wù)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)的有效性探究[J];中小學(xué)教材教學(xué);2004年25期

5 譚曉瑛;謝江巍;;“任務(wù)型”英語教學(xué)的基本原則與類型探析[J];中小學(xué)教師培訓(xùn);2003年01期

6 孫虹飛;;“任務(wù)型”教學(xué)途徑的研究[J];才智;2009年21期

7 潘文昭;"任務(wù)型"教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實(shí)施策略[J];江蘇教育;2005年06期

8 周根妹;;“任務(wù)型”小學(xué)英語課堂教學(xué)行為的設(shè)計(jì)與完善[J];小學(xué)教學(xué)參考;2006年Z2期

9 黃鳳蓮;;運(yùn)用“任務(wù)型”模式 活化英語課堂[J];廣西教育;2006年35期

10 賀東霞;;在任務(wù)型教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變[J];考試周刊;2007年18期

中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 田榛楠;李浩良;;高中英語“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與研究[A];中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國教育家大會(huì)成果匯編（下）[C];2007年

2 段秀珍;;利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施新教材任務(wù)型教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力[A];中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C];2004年

3 華鷹;;任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的核心是語言實(shí)踐[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（英語專輯）[C];2006年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 湛江市雷州雷城中學(xué) 陳華英;談?wù)勅蝿?wù)型教學(xué)[N];湛江日?qǐng)?bào);2012年

2 河南省孟津縣小浪底鎮(zhèn)中學(xué) 李林社;任務(wù)型教學(xué)在英語教學(xué)中的運(yùn)用[N];學(xué)知報(bào);2011年

3 河南省宜陽白楊鎮(zhèn)一中 趙喜照;初中英語任務(wù)型教學(xué)的體會(huì)[N];學(xué)知報(bào);2011年

4 吳天明;“三勤”為刀除“懶”根[N];戰(zhàn)士報(bào);2014年

5 夏愛華 利州區(qū)東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校;淺談初中英語任務(wù)型教學(xué)[N];廣元日?qǐng)?bào);2011年

6 崔玉梅 山東省東營市利津縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校;任務(wù)型教學(xué)讓英語課堂煥發(fā)生命活力[N];中國教師報(bào);2009年

7 郴州市北湖區(qū)湘運(yùn)學(xué)校 陳前;關(guān)于中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的一點(diǎn)研究[N];山西青年報(bào);2013年

8 黃惠琪;英語任務(wù)型教學(xué)中的困惑與思考[N];海南農(nóng)墾報(bào);2007年

9 嚴(yán)栓莊 作者單位 河北總隊(duì);按綱抓建應(yīng)注重統(tǒng)籌協(xié)調(diào)[N];人民武警;2004年

10 畢節(jié)市大銀中學(xué) 張煒槿;淺談“任務(wù)型”教學(xué)在英語課堂中的興趣[N];畢節(jié)日?qǐng)?bào);2010年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 楊琰琰;以小任務(wù)為基礎(chǔ)的任務(wù)準(zhǔn)備階段的行動(dòng)研究[D];復(fù)旦大學(xué);2014年

2 何雅琦;時(shí)間性分解對(duì)任務(wù)時(shí)長估計(jì)的影響：任務(wù)復(fù)雜度的調(diào)節(jié)作用[D];湖南師范大學(xué);2016年

3 文蕊;基于任務(wù)型教學(xué)模式的可能補(bǔ)語教學(xué)設(shè)計(jì)[D];山東大學(xué);2016年

4 李玉娜;任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];延邊大學(xué);2016年

5 田津;任務(wù)型漢語初級(jí)口語教材中的“任務(wù)”分析[D];云南師范大學(xué);2016年

6 朱慧;基于任務(wù)的小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[D];寧夏大學(xué);2016年

7 周幸宇;初中任務(wù)型語文教學(xué)研究[D];廣州大學(xué);2016年

8 康家樂;基于任務(wù)的初中微課程教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D];河南師范大學(xué);2016年

9 朱云翠;任務(wù)與任務(wù)型教學(xué)：理論與實(shí)踐探討[D];東北師范大學(xué);2003年

10 王芳;在中學(xué)外語課堂上語言形式與任務(wù)活動(dòng)的整合[D];東北師范大學(xué);2005年

，

本文編號(hào)：985630