課程知識觀、知識形態(tài)轉(zhuǎn)化與知識管理趨向
本文關(guān)鍵詞:課程知識觀、知識形態(tài)轉(zhuǎn)化與知識管理趨向
更多相關(guān)文章: 課程 知識觀 知識形態(tài) 知識管理
【摘要】:課程作為知識載體和平臺,其知識性本質(zhì)由傳統(tǒng)的與生活世界、學(xué)習(xí)者行動與經(jīng)驗、思維邏輯相隔離轉(zhuǎn)向具備動態(tài)性、境遇性、創(chuàng)造性、生成性等特征。理性主義、自由主義、功利主義與建構(gòu)主義、實用主義、實證主義融合推進(jìn)的課程知識觀,交相導(dǎo)引課程知識形態(tài)從遵循學(xué)科知識邏輯向遵循認(rèn)知和行動邏輯演變。展望未來,課程知識選擇的權(quán)利場域呈現(xiàn)協(xié)同治理、跨組織、跨學(xué)科取向;課程知識的國際化與本土化突破時空局限;課程知識重構(gòu)秉承理性邏輯與實踐邏輯雙向主導(dǎo),逐步追求以知識智能化傳播、應(yīng)用、創(chuàng)新、共享為宗旨的專業(yè)化知識管理。
【作者單位】: 河池學(xué)院高教研究室;華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院;
【關(guān)鍵詞】: 課程 知識觀 知識形態(tài) 知識管理
【基金】:教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大委托項目(13JZDW004) 廣西高等教育教改項目(2014JGB211);廣西高等教育教改項目(2016JGA312) 河池學(xué)院重點科研項目(XJ2015ZD006)研究成果之一
【分類號】:G423
【正文快照】: 課程作為傳授各類知識的主要載體和平臺,無論是它所傳授的理性思維方式與價值判斷標(biāo)準(zhǔn),紙質(zhì)或電子文本化符號,還是讓受教育者得以實踐的操作技能與各類體驗,都可概化為各種類型的知識。可以說,知識是課程的主要構(gòu)成要素。作為各類知識的載體和平臺,課程載負(fù)著多種知識形式與內(nèi)
【相似文獻(xiàn)】
中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條
1 蔣建華;課程知識改革的一種思路——走向課程知識多樣化的路徑[J];教育科學(xué)研究;2004年09期
2 郭曉明;論中國課程知識供應(yīng)制度的調(diào)整[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2005年02期
3 李召存;;論兩種不同的課程知識觀[J];上海教育科研;2006年03期
4 牛紅玲;;事實或?qū)嵺`:兩種不同的課程知識觀[J];科教文匯(上半月);2006年04期
5 鄭先俐;;教師課程知識初探[J];現(xiàn)代中小學(xué)教育;2006年11期
6 肖川;曹廣祥;;課程知識的特征與生成過程[J];教育發(fā)展研究;2007年05期
7 常仁;;課程知識的特征[J];現(xiàn)代特殊教育;2007年06期
8 鄭先俐;;教師課程知識的類型分析[J];西昌學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2008年02期
9 趙婧;;“課程知識觀變革”之檢視[J];教育導(dǎo)刊;2009年03期
10 李淑瓊;劉家訪;;教師課程知識探析[J];當(dāng)代教育論壇(下半月刊);2009年06期
中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條
1 鄧素文;;從提問方式看近現(xiàn)代課程知識價值觀的變遷[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集(19)——外國教學(xué)與課程教材史研究[C];2009年
2 王慧筆;;網(wǎng)絡(luò)課程知識太極組織結(jié)構(gòu)設(shè)計原則研究[A];教育技術(shù)應(yīng)用與整合研究論文[C];2005年
3 王慧筆;;網(wǎng)絡(luò)課程知識太極組織結(jié)構(gòu)設(shè)計原則研究[A];中國教育技術(shù)協(xié)會2004年年會論文集[C];2004年
4 易全勇;辛竹葉;;課程知識選擇與社會控制——以北京師范大學(xué)教育系(1949-1956)課程運(yùn)營為個案[A];第二屆首都高校教育學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2011年
5 史衛(wèi)東;;建議將珠心算納入數(shù)學(xué)課改的幾點看法[A];中國珠算心算協(xié)會學(xué)術(shù)研究專業(yè)委員會2008年年會暨理論研討會論文集[C];2008年
中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前1條
1 張廷凱;期待課程知識多種多樣[N];中國教育報;2011年
中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條
1 董小平;課程知識的認(rèn)識發(fā)生過程研究[D];西南大學(xué);2010年
2 李殿森;論課程知識的社會建構(gòu)[D];西南大學(xué);2006年
3 李召存;課程知識的意義性研究[D];華東師范大學(xué);2007年
4 郭曉明;課程知識與個體精神自由[D];南京師范大學(xué);2003年
5 郝明君;知識與權(quán)力[D];西南大學(xué);2006年
6 周敏;語文課程“動姿化”知識研究[D];湖南師范大學(xué);2010年
中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條
1 艾興;建構(gòu)主義視野下的課程知識研究[D];西南師范大學(xué);2004年
2 龍寶新;現(xiàn)代課程知識觀演進(jìn)的流派分析及啟示[D];陜西師范大學(xué);2004年
3 李飛;權(quán)力控制下的課程知識選擇[D];山東師范大學(xué);2013年
4 劉小麗;論批判教育學(xué)的課程知識選擇[D];山西大學(xué);2015年
5 楊白雪;人與課程知識的互動關(guān)系研究[D];貴州師范大學(xué);2015年
6 鄺孔秀;課程知識:一個“成人”的價值檢視[D];湖南師范大學(xué);2009年
7 肖國剛;課程知識觀之構(gòu)建[D];華中師范大學(xué);2005年
8 鄭先俐;專業(yè)場景中教師課程知識發(fā)展研究[D];西南師范大學(xué);2005年
9 陳彩燕;關(guān)于整合課程知識觀的研究[D];華南師范大學(xué);2004年
10 周彥;試論語文課程知識在教材中的呈現(xiàn)[D];南京師范大學(xué);2014年
,本文編號:981012
本文鏈接:http://www.sikaile.net/jiaoyulunwen/jiaoyutizhilunwen/981012.html