本文關鍵詞：交互式電子白板在初中語文閱讀課程中的應用研究

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【摘要】：在初中語文教學中,基于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),閱讀教學是重中之重,但囿于每學期有限的時間和教材篇幅的數(shù)量,多數(shù)語文課堂呈現(xiàn)出的閱讀教學是在平面進行低效膚淺的滑行,并未深入到學生的感情世界中,引起他們的觸動,震動他們的靈魂。隨著現(xiàn)代技術交互式電子白板在教學應用中的普及,大力發(fā)揮交互式電子白板的交互性、可視性、即時性、生成性,對于提高初中語文學科中閱讀教學的有效性,有著十分重要的意義。[1]本論文首先介紹了選題背景、研究意義和國內外現(xiàn)狀的研究成果,然后確定了研究目標、內容和方法。其次,提出筆者在初中語文閱讀理解教學中,利用交互式電子白板所總結出來的“五步教學法”。第三,將“五步教學法”應用到筆者的初中語文閱讀教學實踐中,在本論文中,筆者選擇了語文教材中極具代表性的、不同文體的兩篇課例:《親愛的爸爸媽媽》和《夏感》,通過這兩篇課例來進行教學設計。第四,再現(xiàn)兩篇課例實施的詳細過程,對交互式電子白板應用于實踐的效果進行分析和評價。最后,根據(jù)實踐的實際效果,總結出“五步教學法”對提升初中語文閱讀教學的有效性,以及還存在的不足之處。
【關鍵詞】：電子白板 閱讀教學 初中語文 應用研究
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G633.33
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 緒論8-13
• 1.1 選題背景及研究意義8-9
• 1.1.1 選題的背景8
• 1.1.2 研究意義8-9
• 1.2 研究的現(xiàn)狀分析9-11
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀9-10
• 1.2.2 國內研究現(xiàn)狀10-11
• 1.3 研究的目標、內容及方法11-12
• 1.3.1 研究目標11
• 1.3.2 研究內容11-12
• 1.3.3 研究方法12
• 1.4 本章小結12-13
• 2 基本理論和相關知識13-17
• 2.1 基本理論13-14
• 2.1.1 人本主義的學習理論13
• 2.1.2 建構主義學習理論13
• 2.1.3 布魯納的認知結構學習理論13-14
• 2.2 相關知識14-16
• 2.2.1 電子白板14
• 2.2.2 初中語文閱讀的基本要求14-15
• 2.2.3 初中語文閱讀教學的目標15
• 2.2.4 初中學生在語文閱讀理解學習認知上的特點15-16
• 2.3 本章小結16-17
• 3 運用交互式電子白板進行語文閱讀教學的教學設計方法17-21
• 3.1 使用交互式電子白板的即時顯示功能來突出強調文章文體17-18
• 3.2 使用交互式電子白板的勾畫、批注、擦除功能來明確閱讀目標。18
• 3.3 使用交互式電子白板的視聽功能和資源庫，創(chuàng)設豐富的教學情境。18
• 3.4 使用交互式電子白板的即時生成和交互功能，完成“感知”到“理解”到“運用”的過程18-19
• 3.5 使用交互式電子白板的即時顯示功能，以培養(yǎng)學生閱讀的興趣。19-20
• 3.6 本章小結20-21
• 4 交互式電子白板在初中語文閱讀課中的設計和過程記錄21-41
• 4.1《親愛的爸爸媽媽》的教學設計及過程記錄21-32
• 4.1.1《親愛的爸爸媽媽》教學設計21-27
• 4.1.2 教學過程記錄27-32
• 4.2 《夏感》的教學設計及過程記錄32-40
• 4.2.1 《夏感》教學設計32-36
• 4.2.2 教學過程記錄36-40
• 4.3 本章小結40-41
• 5 交互式電子白板在初中語文閱讀課中的課例分析與評價41-47
• 5.1《親愛的爸爸媽媽》的教學目標達成的分析與評價41-43
• 5.1.1 教學過程分析41-42
• 5.1.2 師生反饋與分析42-43
• 5.2 《夏感》的教學目標達成分析與評價43-45
• 5.2.1 教學過程分析43-44
• 5.2.2 師生反饋與評價44-45
• 5.3 綜合反饋與評價45-46
• 5.4 本章小結46-47
• 6 交互式電子白板在初中語文閱讀課中實踐的總結和思考47-49
• 6.1 走出應用的誤區(qū)47
• 6.2 在應用中要處理好的幾個問題47-48
• 6.3 對未來的展望48-49
• 附錄49-54
• 參考文獻54-56
• 致謝56

【相似文獻】

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本文編號：929047