本文關(guān)鍵詞：我國教育救助制度的變遷邏輯考察——代際流動(dòng)與教育干預(yù)

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【摘要】：建國以來,我國的代際流動(dòng)是"國家政策干預(yù)"與"市場化"兩種機(jī)制共同作用的結(jié)果,但在不同時(shí)期,兩種機(jī)制的作用各不相同,而我國的代際流動(dòng)機(jī)制又與教育救助制度形成了緊密的互構(gòu)。具體而言,建國初期,在"國家政策干預(yù)"為主的代際流動(dòng)機(jī)制下,我國建立起了"廣覆蓋、低水平、鼓勵(lì)繼續(xù)教育"的教育救助制度,以促進(jìn)社會(huì)公平并保障工農(nóng)聯(lián)盟階層的再生產(chǎn);文革期間,由于貶低知識(shí)和輕視教育,教育救助調(diào)節(jié)社會(huì)分層的作用無從談起;文革以后到1985年,在"國家政策干預(yù)+市場化"的代際流動(dòng)機(jī)制之下,為了促進(jìn)社會(huì)公平和保障經(jīng)濟(jì)重建,教育救助制度得以恢復(fù)和發(fā)展;1986年至2002年,在"市場化"為主的代際流動(dòng)機(jī)制之下,教育救助制度轉(zhuǎn)向補(bǔ)缺型,僅僅著眼糾正市場化的偏差,福利水平大幅下降;2003年以來,在"市場化+國家政策干預(yù)"的代際流動(dòng)機(jī)制下,為了"促進(jìn)社會(huì)公平,防止階層固化",發(fā)展型的教育救助體系得以逐步健全。
【作者單位】： 安徽工業(yè)大學(xué)公共管理與法學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教育救助制度 變遷邏輯 代際流動(dòng)機(jī)制 互構(gòu)
【基金】：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“內(nèi)地高校維吾爾族大學(xué)生的國家認(rèn)同教育研究”(DEA140264)的成果
【分類號(hào)】：G521
【正文快照】： 一、引言按照受助客體的不同,教育救助可以分為面向貧困家庭子女的救助、面向貧困地區(qū)的救助及國際教育援助三大層次,〔1〕但依據(jù)2014年2月國務(wù)院頒布的《社會(huì)救助暫行辦法》,我國官方語境中的教育救助制度主要指涉第一層次,意為國家針對最低生活保障家庭成員及特困供養(yǎng)人員,

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