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我國教育救助制度的變遷邏輯考察——代際流動與教育干預

發(fā)布時間:2017-09-19 12:43

  本文關鍵詞:我國教育救助制度的變遷邏輯考察——代際流動與教育干預


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【摘要】:建國以來,我國的代際流動是"國家政策干預"與"市場化"兩種機制共同作用的結果,但在不同時期,兩種機制的作用各不相同,而我國的代際流動機制又與教育救助制度形成了緊密的互構。具體而言,建國初期,在"國家政策干預"為主的代際流動機制下,我國建立起了"廣覆蓋、低水平、鼓勵繼續(xù)教育"的教育救助制度,以促進社會公平并保障工農聯(lián)盟階層的再生產;文革期間,由于貶低知識和輕視教育,教育救助調節(jié)社會分層的作用無從談起;文革以后到1985年,在"國家政策干預+市場化"的代際流動機制之下,為了促進社會公平和保障經(jīng)濟重建,教育救助制度得以恢復和發(fā)展;1986年至2002年,在"市場化"為主的代際流動機制之下,教育救助制度轉向補缺型,僅僅著眼糾正市場化的偏差,福利水平大幅下降;2003年以來,在"市場化+國家政策干預"的代際流動機制下,為了"促進社會公平,防止階層固化",發(fā)展型的教育救助體系得以逐步健全。
【作者單位】: 安徽工業(yè)大學公共管理與法學院;
【關鍵詞】教育救助制度 變遷邏輯 代際流動機制 互構
【基金】:全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題“內地高校維吾爾族大學生的國家認同教育研究”(DEA140264)的成果
【分類號】:G521
【正文快照】: 一、引言按照受助客體的不同,教育救助可以分為面向貧困家庭子女的救助、面向貧困地區(qū)的救助及國際教育援助三大層次,〔1〕但依據(jù)2014年2月國務院頒布的《社會救助暫行辦法》,我國官方語境中的教育救助制度主要指涉第一層次,意為國家針對最低生活保障家庭成員及特困供養(yǎng)人員,

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本文編號:881719

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