本文關(guān)鍵詞：面向中職學(xué)校的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型及應(yīng)用研究

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【摘要】：翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合了課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),在實(shí)踐中受到了國(guó)內(nèi)外眾多師生的歡迎。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供了必要的信息技術(shù)支持,其所承載的教學(xué)資源更是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的基礎(chǔ)。目前,我國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂的研究對(duì)象主要是高校和普通中學(xué)的學(xué)生。相對(duì)于高校和普通中學(xué),翻轉(zhuǎn)課堂在中職學(xué)校的研究,無(wú)論是中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型,還是中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)的研究都較少。中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展需要與之相適宜的教學(xué)模型,中職學(xué)校的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐需要一種能為其提供支持的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。本研究以面向中職學(xué)校的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與研究為主要問(wèn)題,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、軟件工程和問(wèn)卷調(diào)查等方法,開展以下研究?jī)?nèi)容:(1)翻轉(zhuǎn)課堂理論梳理。研究分析翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)理論——掌握學(xué)習(xí)理論,為本研究的深入開展打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。(2)中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型構(gòu)建。研究國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型,分析了中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的構(gòu)成要素,并依據(jù)掌握學(xué)習(xí)理論和中職學(xué)生特征,構(gòu)建適合在中職教育中應(yīng)用的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型。(3)中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)與開發(fā)�？偨Y(jié)國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)的研究現(xiàn)狀。對(duì)用戶進(jìn)行需求分析,依據(jù)構(gòu)建的中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型,設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)能支持中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)平臺(tái)。按照開發(fā)需求及具體技術(shù)要求,對(duì)各模塊的功能進(jìn)行測(cè)試。(4)中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用評(píng)價(jià)�；谥新殞W(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái),依據(jù)中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型,對(duì)速寫課程進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)應(yīng)用評(píng)價(jià)。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行改進(jìn)。經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),中職學(xué)生比較認(rèn)可運(yùn)用中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型能有效改善教學(xué)效果和提升學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)能夠較好的支持中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),為中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利開展提供了有效的技術(shù)支持,中職學(xué)生也比較滿意教學(xué)平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)服務(wù)。研究具有以下創(chuàng)新點(diǎn):(1)針對(duì)中職學(xué)生特征,構(gòu)建了面向中職學(xué)校的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的課前流程中,增加了教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)流程的設(shè)計(jì)與組織。(2)針對(duì)中職學(xué)校,設(shè)計(jì)開發(fā)了整合信息技術(shù)和教學(xué)資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)是經(jīng)過(guò)調(diào)研和需求分析,基于構(gòu)建的中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂模型,針對(duì)中職學(xué)校設(shè)計(jì)開發(fā)的。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 中職學(xué)校 教學(xué)平臺(tái) 教學(xué)模式
【學(xué)位授予單位】：浙江工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434;G712
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 1 緒論10-14
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究?jī)?nèi)容11
• 1.3 研究意義11-12
• 1.4 研究方法和技術(shù)路線12-14
• 1.4.1 研究方法12-13
• 1.4.2 技術(shù)路線13-14
• 2 研究綜述14-24
• 2.1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀14-21
• 2.1.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀14-19
• 2.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀19-21
• 2.1.3 研究現(xiàn)狀啟示21
• 2.2 相關(guān)概念界定和翻轉(zhuǎn)課堂理論基礎(chǔ)21-23
• 2.2.1 基本概念21-22
• 2.2.2 理論基礎(chǔ)22-23
• 2.3 本章小結(jié)23-24
• 3 基于掌握學(xué)習(xí)理論的中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型構(gòu)建24-34
• 3.1 中職學(xué)生特征分析24-26
• 3.1.1 中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析24
• 3.1.2 中職學(xué)生認(rèn)知特征分析24-25
• 3.1.3 中職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析25-26
• 3.2 基于掌握學(xué)習(xí)理論的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型要素分析26-28
• 3.3 基于掌握學(xué)習(xí)理論的中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型設(shè)計(jì)28-33
• 3.3.1 中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型整體設(shè)計(jì)28-29
• 3.3.2 中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型課前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)29-31
• 3.3.3 中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)31-32
• 3.3.4 中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型課后鞏固設(shè)計(jì)32-33
• 3.4 本章小結(jié)33-34
• 4 中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)34-49
• 4.1 中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)需求分析34-36
• 4.1.1 中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)用戶分析34-35
• 4.1.2 中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)功能需求分析35-36
• 4.2 中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)36-45
• 4.2.1 中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)目標(biāo)36
• 4.2.2 中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)功能設(shè)計(jì)36-45
• 4.3 中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)開發(fā)與測(cè)試45-48
• 4.3.1 中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)開發(fā)45-46
• 4.3.2 中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)測(cè)試46-48
• 4.4 本章小結(jié)48-49
• 5 基于中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用評(píng)價(jià)49-61
• 5.1 速寫課程的教學(xué)設(shè)計(jì)49-55
• 5.1.1 課前教學(xué)準(zhǔn)備階段49-51
• 5.1.2 課堂教學(xué)實(shí)施階段51-52
• 5.1.3 課后教學(xué)鞏固階段52
• 5.1.4“面部速寫”課堂教學(xué)流程示例52-55
• 5.2 教學(xué)應(yīng)用評(píng)價(jià)55-59
• 5.2.1 用戶問(wèn)卷調(diào)查及分析討論55-59
• 5.2.2 中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)改進(jìn)59
• 5.3 本章小結(jié)59-61
• 6 總結(jié)與展望61-63
• 6.1 研究總結(jié)61-62
• 6.1.1 研究成果61-62
• 6.1.2 研究創(chuàng)新點(diǎn)62
• 6.2 研究展望62-63
• 參考文獻(xiàn)63-66
• 附錄66-78
• 致謝78-79
• 攻讀學(xué)位期間參加的科研項(xiàng)目和成果79

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