本文關鍵詞：論民國時期方與嚴的生活教育觀

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【摘要】：方與嚴,中國近代生活教育領域里一位極富成就的教育實干家。他不僅為創(chuàng)辦的種種新型學校操持具體校務,還勤于以生活教育理論指導民眾社會�？疾炱涿駠鴷r期的生活教育觀,可以發(fā)現(xiàn),方與嚴生活教育觀的形成與發(fā)展得益于近代中國國門洞開,西學東漸的國際化背景,與世界文化教育的融合趨勢以及中國民眾的現(xiàn)實生活需要密切相關。方與嚴的生活教育思想經(jīng)歷了三個階段。萌芽階段以鄉(xiāng)村教育為特點,是方與嚴生活教育觀中最有“鄉(xiāng)土氣息”的一塊,通過對鄉(xiāng)村生活實態(tài)的總檢討,與傳統(tǒng)教育、農(nóng)人封建思想奮斗;并以鄉(xiāng)村小學為立足點來發(fā)展鄉(xiāng)村教育,培養(yǎng)鄉(xiāng)人主人翁意識。在發(fā)展階段,方與嚴積極開展宣傳普及教育,以工學團和“小先生”制提高大眾文化水平,引導大眾自覺管理國事,擔當國事。伴隨全面抗戰(zhàn)的爆發(fā),方與嚴生活教育思想進入成熟階段,主要表現(xiàn)在各類救國主張和實踐活動方面�？傮w來說,為推動陶行知“生活教育”理論的科學發(fā)展,方與嚴堅持國情自覺,生活自覺和師道自覺,在辯證分析傳統(tǒng)生活教育思想的基礎上,與時俱進,開辟了生活教育的新途徑。總體而言,方與嚴的生活教育觀符合中國國情和時代精神并且自成體系,不僅對民國時期教育事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了重要作用,對于處理今天教育事業(yè)中的許多問題仍有借鑒意義,我們應從實際生活出發(fā),創(chuàng)造性地加以應用。
【關鍵詞】：方與嚴 生活教育 教育思想 民國
【學位授予單位】：蘇州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G40-092
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 緒論8-17
• 一、研究緣由8-10
• 二、研究意義10
• 三、學術史回顧10-12
• 四、概念界定及相關資料12-14
• 五、研究方法及基本框架14-16
• 六、創(chuàng)新與不足16-17
• 第一章 方與嚴生活教育觀的形成與發(fā)展17-29
• 第一節(jié) 方與嚴的教育背景17-20
• 一、典型的農(nóng)村家庭傳統(tǒng)教育17-19
• 二、非典型的青年師范生活19-20
• 第二節(jié) 方與嚴對國內(nèi)外教育趨勢的認識20-27
• 一、對世界教育趨勢的認識20-22
• 二、對中國教育性質(zhì)的判斷22-25
• 三、先進知識分子的影響25-27
• 第三節(jié) 方與嚴生活教育觀的演變軌跡27-29
• 一、鄉(xiāng)村教育時期（1927-1930）27
• 二、普及教育時期（1930-1934）27
• 三、“國難”教育時期（1935-1949）27-29
• 第二章 方與嚴生活教育觀的基本內(nèi)涵29-43
• 第一節(jié) 鄉(xiāng)村生活與鄉(xiāng)村教育理念29-36
• 一、鄉(xiāng)村生活實態(tài)的檢討30-34
• 二、立足鄉(xiāng)村小學發(fā)展鄉(xiāng)村34-35
• 三、鄉(xiāng)人主人翁意識的養(yǎng)成35-36
• 第二節(jié) 民眾生活與普及教育理念36-38
• 一、以工學團教育培養(yǎng)生活能力37
• 二、以“小先生”制普及教育37-38
• 第三節(jié) 戰(zhàn)時生活與“國難”教育理念38-43
• 一、集體主義的自我教育39-41
• 二、民族解放與國民教育41-43
• 第三章 方與嚴生活教育觀的評價43-52
• 第一節(jié) 方與嚴生活教育觀的特點43-48
• 一、國情自覺43-44
• 二、生活自覺44-47
• 三、師道自覺47-48
• 第二節(jié) 方與嚴對陶行知生活教育觀的承繼與發(fā)展48-52
• 一、方與嚴對陶行知生活教育觀的承繼48-50
• 二、方與嚴對陶行知生活教育觀的發(fā)展50-52
• 余論52-54
• 參考文獻54-59
• 攻讀學位期間公開發(fā)表的論文59-60
• 后記60-61

【相似文獻】

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本文編號：861463