本文關(guān)鍵詞：教育變革的新職業(yè):學(xué)習(xí)工程師——美國(guó)麻省理工學(xué)院最新研究報(bào)告評(píng)述

  更多相關(guān)文章： 學(xué)習(xí)科學(xué) 學(xué)習(xí)工程師 在線教育 混合式學(xué)習(xí) 慕課 學(xué)校變革

【摘要】：2016年4月,美國(guó)麻省理工學(xué)院發(fā)布了"線上教育:高等教育改革的催化劑"研究報(bào)告,提出了關(guān)于一個(gè)新的職業(yè)學(xué)習(xí)工程師討論。本文以該報(bào)告為依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)工程師做了初步的探討。學(xué)習(xí)工程師作為一種新職業(yè)的出現(xiàn)標(biāo)志著一個(gè)新的學(xué)習(xí)時(shí)代的來(lái)臨:混合式學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主流模式。未來(lái)主流學(xué)習(xí)模式具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性,需要精通學(xué)習(xí)科學(xué)、教育技術(shù)和學(xué)科知識(shí)的專業(yè)人士——學(xué)習(xí)工程師來(lái)參與設(shè)計(jì)課程和提供實(shí)施方案。學(xué)習(xí)工程師與課程設(shè)計(jì)師的區(qū)別大致上是,前者除了與后者一樣需要要精通學(xué)習(xí)科學(xué)和教育技術(shù)外,還需要會(huì)運(yùn)用工程學(xué)包括經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)于混合式學(xué)習(xí)體驗(yàn)的設(shè)計(jì)。大學(xué)開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)工程師的碩士項(xiàng)目有助于培育新一代的有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)習(xí)工程師。此外,學(xué)科專家通過(guò)正規(guī)的培訓(xùn)也可以培養(yǎng)出大量的高水平的學(xué)習(xí)工程師。這些學(xué)科教師本來(lái)就是業(yè)務(wù)能手,由他們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)科學(xué)和教育技術(shù)成為第一批學(xué)習(xí)工程師,來(lái)倡導(dǎo)課程改革并幫助改造同事的課程。這些由學(xué)科專家構(gòu)成的第一代中國(guó)學(xué)習(xí)工程師有望成為推動(dòng)大學(xué)變革的主體。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)教育學(xué)部教育管理學(xué)系;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)習(xí)科學(xué) 學(xué)習(xí)工程師 在線教育 混合式學(xué)習(xí) 慕課 學(xué)校變革
【基金】：國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“高等教育認(rèn)證制度的社會(huì)選擇和效率理論研究”(70973036)
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、引言美國(guó)麻省理工學(xué)院教授威爾考克斯(Willcox)和薩麻(Sarma)2013年曾經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)了一個(gè)由該校校長(zhǎng)雷福(Reif)發(fā)起的有學(xué)校多方面人員廣泛參與的關(guān)于麻省理工未來(lái)發(fā)展的研究,并于2014年9月發(fā)表了影響深遠(yuǎn)的“麻省理工學(xué)院教育的未來(lái)”最終報(bào)告(Force,2014)。該報(bào)告認(rèn)為高等教育

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 欒春暉,李靖,詹國(guó)梁;論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新[J];廣東商學(xué)院學(xué)報(bào);2002年S1期

2 李紅美;;論網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)[J];繼續(xù)教育;2006年11期

3 沈福新;;學(xué)習(xí)漫議[J];群眾;2007年03期

4 李偉;;關(guān)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)制定的思考[J];商情(教育經(jīng)濟(jì)研究);2008年06期

5 韓笑;;學(xué)習(xí)就是快樂(lè)的體驗(yàn)[J];教育教學(xué)論壇;2009年02期

6 金惠;;從“快學(xué)習(xí)”到“慢學(xué)習(xí)”:盡享營(yíng)養(yǎng)的學(xué)習(xí)盛宴[J];教學(xué)與管理;2013年04期

7 千洪范;;試論學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)質(zhì)[J];延邊大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1979年03期

8 呂文升;培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 提高教學(xué)質(zhì)量[J];杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1982年03期

9 F·J·笛凡司泰 ,趙興中;學(xué)習(xí)過(guò)程的概念和理論[J];蘇州大學(xué)學(xué)報(bào);1983年04期

10 朱本 ,汪幼芳;大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)法[J];齊魯學(xué)刊;1985年06期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 時(shí)龍;;把握分析學(xué)情是改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[A];2012·學(xué)術(shù)前沿論叢——科學(xué)發(fā)展：深化改革與改善民生（下）[C];2012年

2 盧智敏;;論基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)[A];中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C];2004年

3 馬建為;;網(wǎng)絡(luò)媒體下的學(xué)習(xí)[A];高教科研2006（上冊(cè)：校長(zhǎng)論壇·教育改革）[C];2006年

4 張應(yīng)國(guó);;基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)中教師角色的變化及幾點(diǎn)思考[A];中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C];2004年

5 謝曉芳;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[A];第三屆中國(guó)科學(xué)家教育家企業(yè)家論壇論文集[C];2004年

6 周之良;;研究學(xué)習(xí)科學(xué)，改善學(xué)習(xí)狀況[A];2008學(xué)術(shù)前沿論壇·科學(xué)發(fā)展：社會(huì)秩序與價(jià)值建構(gòu)——紀(jì)念改革開(kāi)放30年論文集（下卷）[C];2008年

7 付巧英;;淺論任務(wù)型教學(xué)[A];國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）（三）[C];2009年

8 陳寧;;一種學(xué)習(xí)心理模型的理論構(gòu)建[A];第十屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2005年

9 李薦;;友善用腦——科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)科學(xué)的新發(fā)展[A];2008學(xué)術(shù)前沿論壇·科學(xué)發(fā)展：社會(huì)秩序與價(jià)值建構(gòu)——紀(jì)念改革開(kāi)放30年論文集（下卷）[C];2008年

10 張娜;;國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)投入及其學(xué)校影響因素研究綜述[A];中國(guó)教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)2012年學(xué)術(shù)年會(huì)論文選集[C];2012年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 西北師范大學(xué) 李瑾瑜;校長(zhǎng)：如何引領(lǐng)和促進(jìn)教師學(xué)習(xí)[N];中國(guó)教育報(bào);2008年

2 重慶市教育評(píng)估院院長(zhǎng)、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)研究分會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng) 龔春燕;實(shí)施新學(xué)習(xí)，，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)[N];中國(guó)教育報(bào);2013年

3 石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)院運(yùn)管中心副主任 劉濤;移動(dòng)學(xué)習(xí)成為員工培訓(xùn)新趨勢(shì)[N];中國(guó)郵政報(bào);2014年

4 張春（作者單位：廣西水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）;做學(xué)習(xí)型公民 不斷提升人的素質(zhì)[N];廣西日?qǐng)?bào);2003年

5 天津師范大學(xué)教育學(xué)院副教授 金美福;學(xué)習(xí)的道德和道德地學(xué)習(xí)[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

6 北師大二附中 王元華;學(xué)習(xí)的三重境界[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

7 許建華;學(xué)習(xí)流引擎 教育服務(wù)競(jìng)風(fēng)流[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

8 李亞杰;學(xué)習(xí)：教師可持續(xù)發(fā)展的基石[N];光明日?qǐng)?bào);2007年

9 陳志遠(yuǎn);合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的合理運(yùn)用[N];中國(guó)文化報(bào);2007年

10 孫厚高;學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)刻不容緩[N];連云港日?qǐng)?bào);2008年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 付亦寧;本科生深層學(xué)習(xí)過(guò)程及其教學(xué)策略研究[D];蘇州大學(xué);2014年

2 楊南昌;學(xué)習(xí)科學(xué)視域中的設(shè)計(jì)研究[D];華東師范大學(xué);2008年

3 劉玉靜;合作學(xué)習(xí)的倫理審思[D];山東師范大學(xué);2006年

4 崔國(guó)富;學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)與教育的使命[D];東北師范大學(xué);2005年

5 弋文武;農(nóng)村教師學(xué)習(xí)問(wèn)題研究[D];西北師范大學(xué);2008年

6 孫傳遠(yuǎn);教師學(xué)習(xí)：期望與現(xiàn)實(shí)[D];上海師范大學(xué);2010年

7 張玉芳;基于媒體素材庫(kù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)建方法研究[D];重慶大學(xué);2001年

8 王海瀾;打開(kāi)學(xué)生自我建構(gòu)之門(mén)[D];華東師范大學(xué);2002年

9 吳永和;學(xué)習(xí)資源服務(wù)生態(tài)環(huán)境構(gòu)建的研究[D];華東師范大學(xué);2009年

10 周琰;大學(xué)生認(rèn)識(shí)信念研究[D];南京師范大學(xué);2011年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 馮豐;教育管理視角下的高中生學(xué)習(xí)倦怠研究[D];石河子大學(xué);2015年

2 于萌;基于移動(dòng)MOOC平臺(tái)的學(xué)習(xí)社區(qū)的研究與實(shí)現(xiàn)[D];上海交通大學(xué);2015年

3 蔡懿敏;初中生學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系[D];南京大學(xué);2013年

4 琚瓊;大學(xué)生基于智能手機(jī)的知識(shí)學(xué)習(xí)影響因素及其對(duì)策研究[D];安徽大學(xué);2015年

5 王詠梅;微課資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的過(guò)程與現(xiàn)狀分析[D];華中師范大學(xué);2015年

6 馬艷萍;翻轉(zhuǎn)課堂中移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與研究[D];北京交通大學(xué);2016年

7 信忠義;聽(tīng)寫(xiě)困難兒童伴隨學(xué)習(xí)生字詞特點(diǎn)研究[D];西南大學(xué);2012年

8 崔榮;基于VR的自主探究式學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)與效果研究[D];江西科技師范大學(xué);2015年

9 劉偉娟;中文“慕課”發(fā)展現(xiàn)狀研究[D];河南大學(xué);2015年

10 李慶林;合作學(xué)習(xí)中教師的作用研究[D];西北師范大學(xué);2015年

本文編號(hào)：794159