本文關鍵詞：父母教養(yǎng)方式與小學兒童心理資本、焦慮和幸福感的關系

  更多相關文章： 小學兒童 父母教養(yǎng)方式 心理資本 焦慮 幸福感

【摘要】：父母教養(yǎng)方式是指父母對待和教育兒童的一種相對穩(wěn)定的行為傾向,它既可以促使兒童擁有強大的心理資源以適應環(huán)境,提高兒童的幸福感,也可能使兒童在困難面前退縮不前,封閉沉淪。本研究旨在探討父母教養(yǎng)方式對小學兒童幸福感的影響,探查心理資本、焦慮在父母教養(yǎng)方式對小學兒童幸福感中發(fā)揮作用的機制。整個研究由三個分研究組成:研究一先后通過對151名和593名小學兒童的問卷調(diào)查,編制了適用于低年級兒童在內(nèi)的小學兒童焦慮量表;研究二先后通過對185名和590名小學兒童的問卷調(diào)查,對農(nóng)村留守兒童心理資本量表進行了修訂,形成了測量普通兒童心理資本的小學兒童心理資本量表;研究三對599名小學兒童施測了上述兩個問卷以及PBI量表及W-E幸福量表,考察目前小學兒童父母教養(yǎng)方式、心理資本、焦慮和幸福感的現(xiàn)狀,探索心理資本、焦慮在小學兒童父母教養(yǎng)方式對幸福感影響中的中介作用。研究獲得如下結(jié)論:(1)編制的小學兒童焦慮量表包括考試焦慮、社交焦慮、學業(yè)焦慮三個因子,量表具有良好的信效度,適用于測量小學兒童的焦慮狀況。(2)修訂的小學兒童心理資本量表包括自信進取、明理感恩、自立頑強、寬容友善、樂觀開朗五個因子,量表較好的反映了普通小學兒童的心理資本結(jié)構(gòu),具有良好的信效度,適用于測量包含低年級兒童在內(nèi)的小學兒童心理資本。(3)目前小學兒童的父母教養(yǎng)方式比較積極(母親:M=50.41,SD=7.45;父親:M=50.37,SD=7.87),兒童的心理資本(M=109.01,SD=15.69)、幸福感(M=51.00,SD=9.05)水平較高,焦慮(M=69.66,SD=13.84)水平較低。(4)是否擔任班干部和學習成績是對小學兒童具有重要影響的變量,對小學兒童的父母教養(yǎng)方式、心理資本、焦慮與幸福感均具有顯著影響(均P0.05)。(5)父母教養(yǎng)方式在兒童幸福感的影響變量中居于基礎地位,可以通過兩種途徑影響兒童的幸福感,一種是直接效應模型,一種是間接效應模型。母親教養(yǎng)方式解釋了兒童幸福感變異的46.7%,其中直接效應占35.19%,中介效應占64.81%;父親教養(yǎng)方式解釋了兒童幸福感變異的47.0%,其中直接效應占41.68%,中介效應占58.32%。
【關鍵詞】：小學兒童 父母教養(yǎng)方式 心理資本 焦慮 幸福感
【學位授予單位】：安徽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：B844.1
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 1 緒論11-13
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究目的12
• 1.3 研究意義12-13
• 1.3.1 理論意義12
• 1.3.2 現(xiàn)實意義12-13
• 2 文獻綜述13-29
• 2.1 幸福感13-15
• 2.1.1 幸福感的概念13
• 2.1.2 幸福感的測量13
• 2.1.3 幸福感的影響因素13-15
• 2.2 父母教養(yǎng)方式15-19
• 2.2.1 父母教養(yǎng)方式的概念15-16
• 2.2.2 父母教養(yǎng)方式的分類16-17
• 2.2.3 父母教養(yǎng)方式的影響因素17
• 2.2.4 父母教養(yǎng)方式的測量17-18
• 2.2.5 父母教養(yǎng)方式對個體的影響18-19
• 2.3 心理資本19-23
• 2.3.1 心理資本的概念19-20
• 2.3.2 心理資本的結(jié)構(gòu)20
• 2.3.3 心理資本的作用機制20-22
• 2.3.4 心理資本的測量22-23
• 2.4 焦慮23-27
• 2.4.1 焦慮的概念23
• 2.4.2 焦慮的影響因素23-24
• 2.4.3 焦慮的理論解釋24-26
• 2.4.4 兒童焦慮的測量26-27
• 2.5 問題提出27-29
• 2.5.1 小學兒童焦慮模型的建構(gòu)27
• 2.5.2 小學兒童心理資本結(jié)構(gòu)的探查27-28
• 2.5.3 父母教養(yǎng)方式對小學兒童幸福感的影響機制28-29
• 3 研究設計29-31
• 3.1 研究構(gòu)想29-30
• 3.2 研究對象30
• 3.3 研究內(nèi)容30
• 3.3.1 小學兒童焦慮量表的編制30
• 3.3.2 小學兒童心理資本量表量表的修訂30
• 3.3.3 父母教養(yǎng)方式與小學兒童心理資本、焦慮和幸福感現(xiàn)狀與關系研究30
• 3.4 研究程序30-31
• 3.5 測量工具31
• 3.6 統(tǒng)計方法31
• 4 研究一：小學兒童焦慮量表的編制31-48
• 4.1 研究目的31-32
• 4.2 研究方法32-35
• 4.2.1 量表結(jié)構(gòu)的建立32
• 4.2.2 初測量表的形成32-34
• 4.2.3 研究工具34-35
• 4.2.4 施測過程與被試35
• 4.2.5 統(tǒng)計程序與方法35
• 4.3 研究結(jié)果35-46
• 4.3.1 項目分析36-38
• 4.3.2 探索性因素分析38-43
• 4.3.3 驗證性因素分析43-45
• 4.3.4 效標關聯(lián)效度45-46
• 4.3.5 信度檢驗46
• 4.4 討論46-48
• 4.4.1 小學兒童焦慮量表的結(jié)構(gòu)與測題46-47
• 4.4.2 軀體反應的處理47
• 4.4.3 研究過程的討論47
• 4.4.4 分析過程與結(jié)果的討論47-48
• 4.5 結(jié)論48
• 5 研究二：小學兒童心理資本量表的修訂48-64
• 5.1 研究目的48-49
• 5.2 研究方法49-53
• 5.2.1 量表結(jié)構(gòu)的確定49
• 5.2.2 初測量表的形成49-50
• 5.2.3 研究工具50-52
• 5.2.4 施測過程與被試52
• 5.2.5 統(tǒng)計程序與方法52-53
• 5.3 研究結(jié)果53-62
• 5.3.1 項目分析53-56
• 5.3.2 探索性因素分析56-59
• 5.3.3 驗證性因素分析59-60
• 5.3.4 效標關聯(lián)效度60-61
• 5.3.5 信度檢驗61-62
• 5.4 討論62-64
• 5.4.1 小學兒童心理資本量表的結(jié)構(gòu)62
• 5.4.2 測題的編寫62-63
• 5.4.3 測量過程的討論63
• 5.4.4 分析過程與結(jié)果的討論63-64
• 5.5 結(jié)論64
• 6 研究三：父母教養(yǎng)方式與小學兒童心理資本、焦慮及幸福感現(xiàn)狀與關系研究64-82
• 6.1 研究目的64-65
• 6.2 研究方法65-68
• 6.2.1 施測過程與被試65-66
• 6.2.2 統(tǒng)計程序與方法66
• 6.2.3 研究工具66-67
• 6.2.4 共同方法偏差檢驗67-68
• 6.3 研究結(jié)果68-78
• 6.3.1 小學兒童父母教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀68-69
• 6.3.2 小學兒童心理資本的現(xiàn)狀69-70
• 6.3.3 小學兒童焦慮的現(xiàn)狀70-71
• 6.3.4 小學兒童幸福感的現(xiàn)狀71-72
• 6.3.5 父母教養(yǎng)方式與小學兒童心理資本、焦慮和幸福感的關系72-74
• 6.3.6 小學兒童幸福感對父母教養(yǎng)方式、心理資本、焦慮的回歸分析74-75
• 6.3.7 父母教養(yǎng)方式與小學兒童心理資本、焦慮和幸福感的結(jié)構(gòu)方程模型分析75-78
• 6.4 討論78-81
• 6.4.1 研究程序的討論78
• 6.4.2 研究工具的討論78-79
• 6.4.3 小學兒童父母教養(yǎng)方式現(xiàn)狀的討論79
• 6.4.4 小學兒童心理資本現(xiàn)狀的討論79
• 6.4.5 小學兒童焦慮現(xiàn)狀的討論79-80
• 6.4.6 小學兒童幸福感現(xiàn)狀的討論80
• 6.4.7 父母教養(yǎng)方式與小學兒童心理資本、焦慮和幸福感的關系討論80-81
• 6.5 結(jié)論81-82
• 7 總的結(jié)論與建議82-84
• 7.1 研究結(jié)論82
• 7.2 研究不足82-83
• 7.3 增進小學兒童幸福的建議83-84
• 7.3.1 提高自身素質(zhì)修養(yǎng)83
• 7.3.2 建立良好的親子關系83
• 7.3.3 營造和諧的家庭環(huán)境83-84
• 參考文獻84-96
• 附錄96-99
• 附錄一：小學兒童焦慮量表正式稿96
• 附錄二：小學兒童心理資本量表正式稿96-97
• 附錄三：W-E幸福量表97-98
• 附錄四：父母教養(yǎng)方式量表（PBI）98-99
• 致謝99-101
• 附：本人讀研期間發(fā)表的論文及科研情況101

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳英敏;韓雪;張元金;呂慧芳;劉曉然;高峰強;;小學中年級學生父母教養(yǎng)方式、羞怯與社會適應的關系[J];中國特殊教育;2015年10期

2 何燦;魏華;;兒童主觀幸福感和同伴關系的相關性[J];中國健康心理學雜志;2015年09期

3 趙必華;袁穎;;被看重感指數(shù)在中國大學生中的構(gòu)念效度[J];心理學探新;2015年04期

4 于曉宇;朱小茼;鄭海英;趙陽;馬紅霞;程淑英;;5～6年級小學生父母教養(yǎng)方式、氣質(zhì)類型與社交焦慮之間的關系[J];河北聯(lián)合大學學報(醫(yī)學版);2015年04期

5 孫國慶;羅正里;;留守兒童主觀幸福感與人格特征的研究[J];中國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理;2015年05期

6 范興華;方曉義;陳鋒菊;黃月勝;張尚晏;;農(nóng)村留守兒童心理資本問卷的編制[J];中國臨床心理學雜志;2015年01期

7 周文霞;謝寶國;辛迅;白光林;苗仁濤;;人力資本、社會資本和心理資本影響中國員工職業(yè)成功的元分析[J];心理學報;2015年02期

8 簡才永;張乾寧子;植鳳英;;高職生羞怯、焦慮、孤獨與人際和諧的關系[J];貴州師范大學學報(自然科學版);2015年01期

9 鄧兆杰;黃海;桂婭菲;牛露穎;周春燕;;大學生手機依賴與父母教養(yǎng)方式、主觀幸福感的關系[J];中國心理衛(wèi)生雜志;2015年01期

10 任亮寶;李吉祥;;大學教師心理資本、工作壓力與幸福感的關系研究[J];北京教育學院學報(自然科學版);2014年04期

，

本文編號：792370