本文關(guān)鍵詞：教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的構(gòu)成、功用與發(fā)展策略

  更多相關(guān)文章： 教師數(shù)據(jù)素養(yǎng) 基于數(shù)據(jù) 教學(xué)改進(jìn) 大數(shù)據(jù)

【摘要】：大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來使教師可較以往獲取更全面多元的教育數(shù)據(jù),然而擁有數(shù)據(jù)不等于能夠使用數(shù)據(jù)改進(jìn)教學(xué),為能推進(jìn)數(shù)據(jù)在教育教學(xué)中的有效應(yīng)用,以充分改進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長,教師的數(shù)據(jù)使用能力,即教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)顯得尤為重要�；诂F(xiàn)有的相關(guān)研究,從教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵、功用和發(fā)展路徑等三方面較為系統(tǒng)地探討教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的基本脈絡(luò),認(rèn)為教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的核心內(nèi)涵在于數(shù)據(jù)處理的基本能力與數(shù)據(jù)的教學(xué)應(yīng)用能力;教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)在促進(jìn)基于數(shù)據(jù)的教學(xué)思維變革、教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)、教學(xué)交流與技術(shù)整合等方面具有重要功用;最后從政策引導(dǎo)、能力培育、數(shù)據(jù)系統(tǒng)優(yōu)化、數(shù)據(jù)文化建設(shè)、服務(wù)支撐體系建構(gòu)等方面探析了教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的發(fā)展路徑,以期為大數(shù)據(jù)時(shí)代下教師專業(yè)的發(fā)展與完善、推進(jìn)數(shù)據(jù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用等方面提供有益參考。
【作者單位】： 東北師范大學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 教師數(shù)據(jù)素養(yǎng) 基于數(shù)據(jù) 教學(xué)改進(jìn) 大數(shù)據(jù)
【基金】：教育部科學(xué)技術(shù)戰(zhàn)略研究項(xiàng)目(編號(hào):2014XX07)“大數(shù)據(jù)支持下的學(xué)習(xí)分析與教學(xué)評(píng)價(jià)研究”階段性成果
【分類號(hào)】：G451;G434
【正文快照】： 引言隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來,傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育間的無縫融合,教師可較以往更快甚至是實(shí)時(shí)獲取更多元、更完備的教育數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)在教師教育教學(xué)中的作用無疑將日益突出,然而擁有數(shù)據(jù)并不等于使教學(xué)獲得改善,這就要求教師具有理解和應(yīng)用數(shù)據(jù)以改進(jìn)教學(xué)的能力,即數(shù)據(jù)素養(yǎng)。當(dāng)前很多

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 孫鋼軍;教學(xué)反思與教師的可持續(xù)發(fā)展[J];中州大學(xué)學(xué)報(bào);2005年04期

2 杜瑜;;數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力提高教學(xué)思維能力[J];成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2006年01期

3 李長鵬;;數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思維[J];河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(職業(yè)教育版);2007年04期

4 李飛;;讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有生命力[J];現(xiàn)代教育論叢;2008年11期

5 闞航書;;淺談如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程的課堂優(yōu)質(zhì)教學(xué)[J];科學(xué)咨詢(教育科研);2009年07期

6 林海;;關(guān)于“新任教師”教學(xué)思維的爭論[J];科技信息;2009年24期

7 李晶;劉暉;;“有效教學(xué)”概念之批判[J];教學(xué)與管理;2010年30期

8 韓立福;;“先教后學(xué)”、“先學(xué)后教”和“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)思維探析[J];教育理論與實(shí)踐;2012年35期

9 王永;;淺析數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思維[J];新課程(教師版);2005年08期

10 朱蓓蓓;;必須著力構(gòu)建新的教學(xué)思維體系[J];小學(xué)教學(xué)研究;2006年08期

中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 陳運(yùn)堂;;我看八年級(jí)物理教學(xué)[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（理科專輯）[C];2006年

2 楊楊;;淺議教學(xué)后記——課堂教學(xué)反思[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第三卷)[C];2012年

3 陳躍紅;;探尋語文式教學(xué)思維,彈奏母語教學(xué)新樂章[A];國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（語文建設(shè)卷2）[C];2013年

4 袁惠蓉;;淺談如何寫教學(xué)反思[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第4卷）[C];2010年

5 沈林萍;;淺談尊重學(xué)生[A];校園文學(xué)編輯部寫作教學(xué)年會(huì)論文集[C];2007年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 嚴(yán)建兵 作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海學(xué)校;淺析數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思維[N];中國教育報(bào);2001年

2 周梅芳;將反思貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程[N];巢湖日?qǐng)?bào);2011年

3 欒川縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 左延濤;教學(xué)反思的重要性[N];學(xué)知報(bào);2010年

4 本報(bào)記者 沈海娥;學(xué)生心中的太陽花[N];海南報(bào);2011年

5 林劍虹 市林偉華中學(xué);中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新管見[N];汕尾日?qǐng)?bào);2009年

6 德宏州潞西市芒市中學(xué) 劉家孝;課堂直播教學(xué)師生受益[N];云南經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào);2009年

7 紫金縣第二中學(xué) 譚亦強(qiáng);新課改下改進(jìn)高中政治教學(xué)的思考[N];學(xué)知報(bào);2011年

8 鄭金洲;并非環(huán)環(huán)相扣的課堂[N];天津教育報(bào);2011年

9 張家川回族自治縣梁山學(xué)區(qū) 惠西倉;談改進(jìn)教學(xué)方法[N];甘肅日?qǐng)?bào);2010年

10 江西南豐二中 肖曉靈;在反思中成長[N];學(xué)知報(bào);2010年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 歐陽修俊;論復(fù)雜性教學(xué)思維[D];廣西師范大學(xué);2013年

2 楊倩;初中教師教學(xué)思維方式與創(chuàng)造性教學(xué)行為的關(guān)系研究[D];渤海大學(xué);2015年

3 王凌雪;從離身到具身：論教學(xué)思維中的身體轉(zhuǎn)向[D];西南大學(xué);2015年

4 王金鳳;初中英語教學(xué)應(yīng)有的理念[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2015年

5 古麗萍;教師教學(xué)思維方式優(yōu)化研究[D];西南大學(xué);2010年

6 吉標(biāo);新課程條件下教師教學(xué)思維方式轉(zhuǎn)向研究[D];西南師范大學(xué);2005年

7 沈聯(lián)東;“線索引探法”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[D];華中師范大學(xué);2003年

8 屠宏琴;現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)背景下高中文言文有效教學(xué)的策略初探[D];華東師范大學(xué);2010年

9 隋成蓮;繪本創(chuàng)意教學(xué)研究[D];山東師范大學(xué);2013年

10 謝麗娜;探究學(xué)習(xí)中“學(xué)生自由”的研究[D];西南大學(xué);2011年

，

本文編號(hào)：769585