本文關(guān)鍵詞：美國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力碩士學(xué)位課程的特點(diǎn)與啟示

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【摘要】：我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升項(xiàng)目尚處于起步階段,美國(guó)的中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)位教育的研究與實(shí)踐值得借鑒。該研究以美國(guó)12所大學(xué)提供的中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)項(xiàng)目中碩士階段的學(xué)位課程為樣本來(lái)源,運(yùn)用內(nèi)容分析法對(duì)課程的學(xué)分要求與設(shè)計(jì)依據(jù)、課程名稱(chēng)、課程描述、課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。美國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力碩士學(xué)位課程的特點(diǎn)有:課程內(nèi)容選擇和學(xué)習(xí)者多樣化;課程名稱(chēng)與課程描述相結(jié)合;多元化的課程結(jié)構(gòu)類(lèi)型;重視研究與實(shí)踐類(lèi)型課程。針對(duì)我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)問(wèn)題,美國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力碩士學(xué)位課程的啟示包括:根據(jù)國(guó)家信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn),確定課程的教學(xué)目標(biāo);關(guān)注課程名稱(chēng)的表述方式,準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言描述課程;選擇多學(xué)科知識(shí)內(nèi)容,增強(qiáng)課程之間的內(nèi)在邏輯;積極促進(jìn)課程知識(shí)融合,樹(shù)立實(shí)踐導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。
【作者單位】： 河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;河南省教育信息化發(fā)展研究中心;
【關(guān)鍵詞】： 中小學(xué)校長(zhǎng) 校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力 碩士學(xué)位課程 課程設(shè)計(jì)
【基金】：2016年度河南省教育科學(xué)規(guī)劃重大招標(biāo)課題“信息化背景下中小學(xué)教學(xué)方式的變革研究”(課題編號(hào):[2016]-JKGHZDZB-04)的階段性研究成果
【分類(lèi)號(hào)】：G434;G649.712
【正文快照】： 在教育信息化不斷推動(dòng)教育變革的背景下,教育管理部門(mén)和社會(huì)大眾逐漸認(rèn)識(shí)到中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)我國(guó)教育發(fā)展的重要作用。教育研究不斷發(fā)現(xiàn),校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)能力與教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力[1]、學(xué)校的教育信息化水平[2]之間存在密切關(guān)系。近年來(lái),我國(guó)相繼舉辦了諸如“校

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