本文關(guān)鍵詞：高中生學(xué)習(xí)歸因、元認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系研究

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【摘要】：研究目的:了解高中生學(xué)習(xí)歸因傾向及元認(rèn)知策略的使用水平和特點(diǎn),探究其與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系及影響機(jī)制,基于此對(duì)高中生、家長和高中的教育工作者提供一些意見和建議,以期能夠指導(dǎo)高中生進(jìn)行合理歸因、提高策略水平,進(jìn)而改善學(xué)習(xí)效果。研究方法:遵循“文獻(xiàn)梳理——問卷修訂——實(shí)證調(diào)查——數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析”這一研究思路,主要采用文獻(xiàn)法和問卷調(diào)查法,以修訂的《高中生元認(rèn)知策略問卷》和Lefcourt的《學(xué)業(yè)成就歸因量表》為研究工具,對(duì)河南省三所公立中學(xué)的1040名高中生展開調(diào)查,采用SPSS16.0對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,得出以下結(jié)論:1.本研究中修訂的《高中生元認(rèn)知策略問卷》具有良好的信度和效度,可作為測(cè)量高中生元認(rèn)知策略水平的適宜工具。2.從整體上看,高中生在進(jìn)行學(xué)習(xí)歸因時(shí),更傾向于歸于自身的努力,這是一種可控的、積極的歸因;元認(rèn)知策略的使用水平略高于一般水平,表明當(dāng)代高中生比較重視學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用,但是仍有提升空間。3.高中生學(xué)習(xí)歸因在性別、生源地、文理科、是否獨(dú)生子女、是否班干部和年級(jí)這些人口學(xué)變量上具有顯著差異。4.高中生元認(rèn)知策略的使用水平在性別、生源地、是否班干部和年級(jí)這些人口學(xué)變量上具有顯著差異。5.學(xué)習(xí)歸因、元認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)成績之間彼此存在不同程度的相關(guān)。元認(rèn)知策略既是成功能力歸因和數(shù)學(xué)成績之間的完全中介因素,又是成功能力歸因和總成績之間的完全中介因素。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)歸因 元認(rèn)知策略 學(xué)習(xí)成績 高中生
【學(xué)位授予單位】：南昌大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 第1章 引言9-11
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究目的和意義10-11
• 1.2.1 研究目的10
• 1.2.2 研究意義10-11
• 第2章 文獻(xiàn)綜述11-22
• 2.1 學(xué)習(xí)歸因研究綜述11-14
• 2.1.1 歸因、歸因理論及學(xué)習(xí)歸因11-13
• 2.1.2 學(xué)習(xí)歸因的測(cè)量13-14
• 2.2 元認(rèn)知策略研究綜述14-18
• 2.2.1 學(xué)習(xí)策略的概念、分類及測(cè)量14-17
• 2.2.2 元認(rèn)知策略的概念、分類及測(cè)量17-18
• 2.3 學(xué)習(xí)歸因、元認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系研究18-20
• 2.3.1 學(xué)習(xí)歸因與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系研究18-19
• 2.3.2 元認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系研究19
• 2.3.3 學(xué)習(xí)歸因?qū)υJ(rèn)知策略的影響19-20
• 2.3.4 學(xué)習(xí)歸因、元認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)成績?nèi)咧g的關(guān)系研究20
• 2.4 以往研究的不足20-22
• 第3章 研究設(shè)計(jì)22-25
• 3.1 研究對(duì)象22
• 3.2 研究工具22
• 3.3 研究假設(shè)22
• 3.4 研究方法22-23
• 3.5 研究程序23-25
• 第4章 高中生元認(rèn)知策略問卷的修訂25-35
• 4.1 問題提出25
• 4.2 研究對(duì)象25
• 4.3 研究方法25
• 4.4 《高中生元認(rèn)知策略問卷》的修訂25-35
• 4.4.1 預(yù)測(cè)問卷項(xiàng)目的獲取和篩選25-26
• 4.4.2 問卷的預(yù)測(cè)26
• 4.4.3 項(xiàng)目分析26-29
• 4.4.4 《高中生元認(rèn)知策略問卷》的探索性因素分析29-30
• 4.4.5 《高中生元認(rèn)知策略問卷》的驗(yàn)證性因素分析30-32
• 4.4.6 信度分析32-33
• 4.4.7 效度分析33-34
• 4.4.8 小結(jié)34-35
• 第5章 高中生學(xué)習(xí)歸因、元認(rèn)知策略的使用特點(diǎn)35-43
• 5.1 研究目的35
• 5.2 研究方法35-37
• 5.2.1 研究被試35-36
• 5.2.2 研究工具36
• 5.2.3 數(shù)據(jù)處理36-37
• 5.3 研究結(jié)果與分析37-43
• 5.3.1 高中生學(xué)習(xí)歸因、元認(rèn)知策略的描述性統(tǒng)計(jì)分析37-38
• 5.3.2 高中生學(xué)習(xí)歸因、元認(rèn)知策略在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異比較38-43
• 第6章 高中生學(xué)習(xí)歸因、元認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系43-50
• 6.1 研究目的43
• 6.2 研究方法43-44
• 6.2.1 研究被試43
• 6.2.2 研究工具43
• 6.2.3 數(shù)據(jù)處理43-44
• 6.3 研究結(jié)果與分析44-50
• 6.3.1 高中生學(xué)習(xí)歸因與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)分析44
• 6.3.2 高中生元認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)成績之間的相關(guān)44-45
• 6.3.3 高中生學(xué)習(xí)歸因與元認(rèn)知策略之間的相關(guān)45
• 6.3.4 回歸分析45-47
• 6.3.5 中介效應(yīng)分析47-50
• 第7章 綜合討論與分析50-55
• 7.1 元認(rèn)知策略問卷的修訂50
• 7.2 高中生學(xué)習(xí)歸因、元認(rèn)知策略及其各維度總體特征分析50-51
• 7.3 高中生學(xué)習(xí)歸因、元認(rèn)知策略在部分人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異分析51-53
• 7.4 高中生學(xué)習(xí)歸因、元認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系分析53-54
• 7.5 不足與展望54-55
• 第8章 結(jié)論與啟示55-58
• 8.1 研究結(jié)論55-56
• 8.2 教育啟示56-58
• 致謝58-59
• 參考文獻(xiàn)59-62
• 附錄62-70
• 附錄A 一般情況問卷62-63
• 附錄B 學(xué)業(yè)成就歸因量表63-65
• 附錄C 高中生元認(rèn)知策略問卷（預(yù)測(cè)問卷）65-68
• 附錄D 高中生元認(rèn)知策略問卷（正式問卷）68-70
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果70

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