發(fā)布時間：2017-07-27 14:10

  本文關(guān)鍵詞：美國北卡羅來納州教師評價體系研究

  更多相關(guān)文章： 教師評價體系 北卡羅來納州 評價過程

【摘要】：教師評價作為提高教師教學(xué)有效性的一個重要工具,其價值已被諸多研究證實。美國每一次教育改革都關(guān)注著教師評價政策的制定完善,也不斷在思考著“什么才是真正有效的教師評價”。北卡羅來納州教師評價體系的經(jīng)歷了三個發(fā)展階段。20世紀(jì)70年代教師評價體系初步建立,隨后建立了教師績效評價體系,21世紀(jì)初期形成教師過程評價體系。體系變革背后正是美國教育政策變革的大背景�！恫蛔屢粋�孩子掉隊法》的出臺為新體系的建立提供了政策支撐;《力爭上游計劃》從經(jīng)濟(jì)方面刺激了北卡州的教師評價體系改革;《21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架》為新體系的建立構(gòu)建了藍(lán)圖。北卡教師評價體系包括教師評價的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教師評價的過程、教師評價的工具以及實施效果。該州的教師評價體系具有教師評價與專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合;評價標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)性和可操作性以及評價過程的民主性和完整性的特點。制定操作性強(qiáng)的評價標(biāo)準(zhǔn);重視發(fā)揮教師在評價中的主體作用;采用豐富多彩的評價方法;分析借鑒美國北卡羅來納州教師評價體系的這些成功之處,無疑為我國建設(shè)切實可行的中小學(xué)教師評價體系提供了重要的啟示。
【關(guān)鍵詞】：教師評價體系 北卡羅來納州 評價過程
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G451
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 緒論9-27
• 一、選題緣由9-12
• （一）教師評價是保證教師質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)9-10
• （二）教師專業(yè)發(fā)展期待高質(zhì)量的教師評價體系10-11
• （三）教師評價是促進(jìn)教育改革的必然需要11-12
• 二、研究意義12-13
• （一）理論意義12
• （二）實踐意義12-13
• 三、文獻(xiàn)綜述13-23
• （一）國內(nèi)文獻(xiàn)梳理與述評13-20
• （二）國外文獻(xiàn)梳理與述評20-23
• 四、核心概念界定23-24
• （一）教師評價23
• （二）教師評價體系23-24
• （三）教師專業(yè)發(fā)展24
• 五、研究思路、方法與創(chuàng)新之處24-27
• （一）研究思路24-25
• （二）研究方法25-26
• （三）創(chuàng)新之處26-27
• 第一章 北卡羅來納州教師評價體系的演進(jìn)歷程27-33
• 一、形成時期——二戰(zhàn)后到20世紀(jì)70年代的教師評價27-28
• 二、初步發(fā)展——20世紀(jì)80年代到21世紀(jì)初期的教師評價28-30
• 三、逐步完善——21世紀(jì)初至今的教師評價30-33
• 第二章 北卡羅來納州教師評價體系形成的政策背景33-41
• 一、策略支撐——《不讓一個孩子掉隊法》33-34
• 二、經(jīng)濟(jì)激勵——《力爭上游計劃》34-35
• 三、藍(lán)圖描繪——《21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架》35-41
• 第三章 北卡羅來納州教師評價體系的實施框架41-61
• 一、教師專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)41-48
• （一）具備較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力42-43
• （二）為多樣化的學(xué)生建立相互尊重的環(huán)境43-44
• （三）熟悉教學(xué)內(nèi)容44-46
• （四）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)46-48
• （五）反思工作實踐48
• 二、教師評價的過程48-53
• （一）培訓(xùn)49-50
• （二）自我評價50-51
• （三）預(yù)觀察會議51
• （四）課堂觀察51-52
• （五）觀察后會議52
• （六）總結(jié)評估會議52-53
• 三、教師評價的工具53-57
• （一）評價工具的內(nèi)容53-55
• （二）評價工具的特征55-57
• 四、教師評價的實施效果57-61
• （一）專業(yè)培訓(xùn)方面57-58
• （二）評價工具方面58
• （三）教師評價系統(tǒng)的有效性方面58-59
• （四）評價標(biāo)準(zhǔn)的可操作性方面59-61
• 第四章 北卡羅來納州教師評價體系的特點及啟示61-67
• 一、北卡羅來納州教師評價體系的特點61-63
• （一）教師評價和專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合61
• （二）評價標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)性和可操作性61-62
• （三）評價過程的完整性和民主性62-63
• 二、北卡羅來納州教師評價體系的借鑒與啟示63-67
• （一）制定操作性強(qiáng)的評價標(biāo)準(zhǔn)63
• （二）重視發(fā)揮教師在評價中的主體作用63-64
• （三）采用豐富多樣的評價方法64-67
• 參考文獻(xiàn)67-73
• 附錄A 教師觀察報告73-75
• 附錄B 教師評價工具表格75-89
• 附錄C 選定教師調(diào)查問卷89-91
• 附錄D 選定評估員或管理者調(diào)查問卷91-93
• 致謝93-94

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李金波;趙方;;教師評價體系的現(xiàn)狀與發(fā)展[J];社科縱橫(新理論版);2007年01期

2 范保民;朱惠平;李玉坤;;關(guān)于高校教師評價體系的思考[J];今日科苑;2007年22期

3 白晨光;劉云龍;;高校教師評價體系構(gòu)建[J];經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊;2007年S3期

4 馬勇瓊;;構(gòu)建科學(xué)的教師評價體系,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[J];玉林師范學(xué)院學(xué)報;2008年02期

5 夏存華;;完善教師評價體系 促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展[J];山東社會科學(xué);2009年S1期

6 李卯;黃林;;新課程背景下教師評價體系構(gòu)建的幾點思考[J];哈爾濱學(xué)院學(xué)報;2010年12期

7 潘懷林;;構(gòu)建教師評價體系、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展研究[J];天津市教科院學(xué)報;2012年01期

8 李金波;;教師評價體系的現(xiàn)狀與發(fā)展[J];教育前沿(綜合版);2007年01期

9 沈文霞;;構(gòu)建科學(xué)有效的教師評價體系的探索研究[J];中學(xué)課程資源;2012年07期

10 梁好;;關(guān)鍵在于建立科學(xué)的教師評價體系[J];基礎(chǔ)教育論壇;2012年12期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前9條

1 曾慶濤;楊軍;;我國體育教師評價體系研究[A];第九屆全國體育科學(xué)大會論文摘要匯編(4)[C];2011年

2 王成興;;建立體現(xiàn)人文精神的教師評價體系的一些思考[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（一）[C];2009年

3 伍君昌;;國家教師科研基金“十一五”規(guī)劃重點課題——民辦學(xué)校教師隊伍建設(shè)研究 建立新的教師評價體系 有效促進(jìn)教師專業(yè)成長[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）[C];2010年

4 宋艷麗;;民辦教師評價體系[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）[C];2010年

5 楊應(yīng)元;;民辦教師評價體系[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）[C];2010年

6 蘆W，

本文編號：581793