本文關(guān)鍵詞：美國奧巴馬政府教師政策研究—質(zhì)量保障的視角

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【摘要】：教師質(zhì)量從來都是教育總體質(zhì)量的掣肘,近幾年來國家在教育改革領(lǐng)域的諸多舉措和教師隊伍本身出現(xiàn)的諸多問題更是將其推向了輿論的風(fēng)口浪尖,如何提高教師質(zhì)量成為舉世矚目的話題。恰逢奧巴馬出任新一屆美國總統(tǒng),為應(yīng)對經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響,保持美國政治經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展勢頭,奧巴馬在執(zhí)政之初就頒布了一系列的教育改革政策,規(guī)劃了教育改革的宏偉藍(lán)圖,而教師教育作為其教育改革的四大支柱之一,更是受到了高度重視。本研究就通過對奧巴馬政府教師政策的論述,梳理其教師政策的主要內(nèi)容,歸納其教師政策的主要特點(diǎn),分析其政策制定的積極影響和存在的局限。這對于我國提高教師質(zhì)量有重要的借鑒意義和價值。本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)法和比較法對奧巴馬政府的教師政策進(jìn)行研究,主要分為六個部分。第一部分為緒論,主要介紹本文的選題原由、研究目的、研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、核心概念、研究思路與方法、研究的重難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)等。第二部分主要分析了奧巴馬政府教師政策制定的背景,從外部環(huán)境到教師隊伍本身出發(fā),分析影響教師隊伍建設(shè)質(zhì)量的癥結(jié)所在。第三部分從教師資格認(rèn)證、教師培養(yǎng)、教師激勵、教師評價等方面對奧巴馬政府教師政策的主要內(nèi)容進(jìn)行了歸納梳理。第四部分主要分析了奧巴馬政府教師政策的特點(diǎn)。第五部分對奧巴馬政府的教師政策做了簡要評價。第六部分是奧巴馬政府教師政策對我國的啟示。
【關(guān)鍵詞】：美國 奧巴馬政府 教師教育 教師政策
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G451;G571.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 緒論10-20
• 一、問題的提出10-12
• 二、研究的目的及意義12
• 三、核心概念界定12-13
• 四、文獻(xiàn)綜述13-17
• (一) 國外研究13-14
• (二) 國內(nèi)研究14-17
• 五、研究的思路與方法17-18
• (一) 研究思路17-18
• (二) 研究方法18
• 六、研究重點(diǎn)、難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)18-20
• (一) 研究的重點(diǎn)18
• (二) 研究的難點(diǎn)18-19
• (三) 研究的創(chuàng)新點(diǎn)19-20
• 第一章 奧巴馬政府教師政策制定的背景20-25
• 一、經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響20-21
• 二、全球化和國際教育改革趨勢的影響21
• 三、《不讓一個孩子掉隊》法案的影響21-22
• 四、美國基礎(chǔ)教育的不良表現(xiàn)22-23
• 五、美國教師隊伍建設(shè)存在諸多問題23-25
• 第二章 奧巴馬政府教師政策的主要內(nèi)容25-42
• 一、教師培養(yǎng)政策25-31
• (一) “教師質(zhì)量合作伙伴”資助計劃26-27
• (二) “總統(tǒng)教學(xué)伙伴”獎學(xué)金計劃27-29
• (三) “霍金斯卓越中心”項(xiàng)目29-30
• (四) “羅伯特·諾伊斯教師獎學(xué)金”項(xiàng)目30-31
• (五) “轉(zhuǎn)向教學(xué)”項(xiàng)目31
• 二、教師資格認(rèn)證政策31-33
• 三、教師激勵政策33-35
• (一) “教師激勵基金”項(xiàng)目34
• (二) “支持有效教育者發(fā)展”項(xiàng)目34-35
• (三) “學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”項(xiàng)目35
• 四、教師評價政策35-38
• (一) “注重結(jié)果：機(jī)構(gòu)報告與州問責(zé)制”36-37
• (二) “有效教師”和“績效工資制”37-38
• 五、對奧巴馬政府教師政策的簡要分析38-42
• (一) 從縱向的改革領(lǐng)域來看39-40
• (二) 從橫向的政策法案來看40-42
• 第三章 奧巴馬政府教師政策的主要特點(diǎn)42-45
• 一、提高教師的潛在儲備42
• 二、注重師資的公平分配42-43
• 三、強(qiáng)調(diào)教師的培養(yǎng)質(zhì)量43-44
• 四、重塑教師的社會地位44-45
• 第四章 對奧巴馬政府教師政策的評價45-51
• 一、奧巴馬政府教師政策的積極作用45-48
• (一) 緩解了NCLB法案的不利影響45
• (二) 促進(jìn)了教師培養(yǎng)路徑的多樣化45-46
• (三) 關(guān)注了增值性的教師評價制度46-47
• (四) 加強(qiáng)了聯(lián)邦政府對州政府的干預(yù)47-48
• 二、奧巴馬政府教師政策的局限性48-51
• (一) 教師政策缺乏法律支持48-49
• (二) 教育財政經(jīng)費(fèi)激化了各方矛盾49-51
• 第五章 奧巴馬政府教師政策對我國的啟示51-54
• 一、完善教師資格認(rèn)證制度51-52
• 二、注重多元化的教師培養(yǎng)路徑52
• 三、增強(qiáng)師范類專業(yè)吸引力52-54
• 結(jié)語54-55
• 參考文獻(xiàn)55-60
• 致謝60

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：543747