本文關鍵詞：混合學習中的協(xié)作知識建構共同體研究

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【摘要】：隨著信息化教學條件的不斷改善,基于泛在接入環(huán)境的以課程為依托的混合學習將成為高等學校教育教學改革的重要探索領域。以課程為依托的混合學習的本質是要憑借學習環(huán)境的特殊優(yōu)勢,全方位地支持學習者積極主動的協(xié)作探究過程,促進學習共同體的成長。探索以課程為依托的混合學習中協(xié)作知識建構共同體的成長問題,發(fā)現(xiàn)隨著教學實踐的深入開展,小組共同體的內聚力有顯著提高,同時多層次的互動模式也促使班級共同體的社會網(wǎng)絡關系得到完善與優(yōu)化。
【作者單位】： 江西科技師范大學;南昌大學;
【關鍵詞】： 混合學習 學習共同體 知識建構
【基金】：江西省學位與研究生教育教學改革研究項目(編號:JXYJG-2014-009)“全日制教育碩士研究生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系建構研究” 江西科技師范大學博士科研啟動基金項目“混合學習環(huán)境中協(xié)作知識建構策略研究”;江西科技師范大學2015年度校級教學改革研究課題“智能移動終端支持的協(xié)作學習模式探索與實踐”的研究成果
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、引言混合學習是90年代末期人們在客觀冷靜地反思“在線學習(e-learning)”的基礎上出現(xiàn)的一種新型學習方式�；旌蠈W習的主旨思想是要將傳統(tǒng)面對面的學習與在線學習有機地整合起來,達到降低教育成本、提高教學效益的目的[1]。作為最先將混合學習概念介紹到中國的學者,何克

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