本文關(guān)鍵詞：TPACK視角下的高中物理翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐探索

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【摘要】：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合下的翻轉(zhuǎn)課堂,應(yīng)在課程技術(shù)化的基礎(chǔ)上,理解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵,加強(qiáng)"技術(shù)—教學(xué)—學(xué)科知識"體系的創(chuàng)新性運(yùn)用,整合Ji TT(Just-in-Time Teaching,適時(shí)學(xué)習(xí))和PI(Peer Instruction,同伴教學(xué))教學(xué)模式,才能發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)有的教學(xué)功效。文章以"外力作用下的振動"教學(xué)實(shí)踐為例,從TPACK理論框架出發(fā),應(yīng)用有著先進(jìn)教學(xué)理念、良好教學(xué)效果、信息技術(shù)融合度高等特點(diǎn)的Ji TT和PI教學(xué)方法作為翻轉(zhuǎn)課堂的基本教學(xué)框架,構(gòu)建了能有效實(shí)施的中學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂。
【作者單位】： 嶺南師范學(xué)院物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 翻轉(zhuǎn)課堂 TPACK 高中物理 教學(xué)實(shí)踐
【分類號】：G633.7;G434
【正文快照】： 近十年來,“技術(shù)—教學(xué)—學(xué)科知識”(Technological Pedagogical and Content Knowledge,TPACK)這一理論的興起和發(fā)展,不僅揭示了技術(shù)知識、教學(xué)知識和學(xué)科知識三種知識形態(tài)之間復(fù)雜交疊的關(guān)系,也為探索技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合提供了理論框架[1]。TPACK特別強(qiáng)調(diào),技術(shù)知識不僅是了，

本文編號：532040