發(fā)布時間：2017-06-14 03:16

  本文關(guān)鍵詞：初中英語“翻轉(zhuǎn)課堂”中“偽討論”現(xiàn)象探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：通過對初中英語"翻轉(zhuǎn)課堂"討論的觀察研究,分析初中英語翻轉(zhuǎn)課堂中"偽討論"的現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)英語課堂討論中存在遠離教學(xué)目標(biāo)、討論話題過難或過易、討論欠缺深度、學(xué)生參與率不均衡、討論缺少引導(dǎo)等五種形式的"偽討論"。針對英語課堂"偽討論"的形式,提出應(yīng)對英語課堂"偽討論"的教學(xué)策略:定位教學(xué)目標(biāo),明確討論目的;基于學(xué)生實際,把握問題難度;預(yù)見學(xué)生問題,掌控設(shè)計時間;合理組建小組,明確組員職責(zé);教師有效引導(dǎo),科學(xué)合理調(diào)控。
【作者單位】： 浙江省杭州市大關(guān)中學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 初中英語 翻轉(zhuǎn)課堂 課堂“偽討論”
【分類號】：G633.41;G434
【正文快照】： 引言著名的學(xué)習(xí)金字塔理論提出了六種不同教學(xué)方式的記憶保持率。其中,團隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能使學(xué)生的記憶保持率達到最高,超過50%。因此,課堂討論有重要意義,其作為一種教學(xué)方式在課堂中得到大力提倡,并逐漸成為評價一堂課是不是符合新課程理念的標(biāo)準(zhǔn)(

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 解芳;;獨立院校公共英語翻轉(zhuǎn)課堂初探[J];現(xiàn)代企業(yè)教育;2014年10期

2 單玲;魏振水;孫鈴;;基于開放教育資源的翻轉(zhuǎn)心理學(xué)課堂策略探究[J];黑龍江教育(高教研究與評估);2014年06期

3 佘繼玲;;英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初探[J];生活教育;2014年17期

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本文編號：448370