信息化時(shí)代對(duì)教師能力提出了新的要求,高校教師不僅要掌握必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能,還必須具備符合現(xiàn)代教師標(biāo)準(zhǔn)的信息技術(shù)素養(yǎng),尤其是有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展、優(yōu)化、提升課堂教學(xué)的能力。TPACK(Technological Pedagogical and Content Knowledge,技術(shù)—教學(xué)法—內(nèi)容知識(shí))這一框架很好地把學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法與技術(shù)進(jìn)行了融合,能夠切實(shí)提高教師信息技術(shù)與課程整合能力。在對(duì)國(guó)內(nèi)外TPACK研究文獻(xiàn)梳理的基礎(chǔ)上,對(duì)國(guó)外關(guān)于TPACK知識(shí)與所處層次測(cè)量量表進(jìn)行了修訂和加工,在本地化的基礎(chǔ)上重新進(jìn)行了信效度檢驗(yàn),最終確定了本量表的有效性及可用性。

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
0前言
1 TPACK相關(guān)概念界定
    1.1 技術(shù)—教學(xué)法—內(nèi)容知識(shí) (TPACK)
2 高校教師TPACK量表設(shè)計(jì)
    2.1 量表修改與設(shè)計(jì)過(guò)程
    2.2 被試的選取
    2.3 量尺的選擇
    2.4 信效度檢驗(yàn)
        2.4.1 分量表與總量表的內(nèi)部一致性檢驗(yàn)
        2.4.2 效度檢驗(yàn)
3 小結(jié)



本文編號(hào)：4013378