隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)正逐漸成為日常教學(xué)活動的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為一種新的、靈活的學(xué)習(xí)方式越來越受到中小學(xué)生的青睞,學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中,可以方便地分享與獲取學(xué)習(xí)資源,促進交流,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動性,達到更好的學(xué)習(xí)效果。但與此同時,中小學(xué)生處在對新鮮事物有著強烈的好奇心、但辨別能力和自控能力仍有所欠缺的年齡階段,容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)使用不當、過度用網(wǎng)等行為,受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不良影響,進而引發(fā)一系列心理健康問題。面對新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,如何引導(dǎo)中小學(xué)生科學(xué)合理的使用網(wǎng)絡(luò),讓中小學(xué)生既能充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性來獲取知識、提高能力,而又盡可能不受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不良影響,是當前教育者密切關(guān)注的問題。目前,國內(nèi)外研究主要集中在傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對心理健康的影響,而且主要以大學(xué)生為研究對象。有研究者初步探討了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對心理健康的影響,主要是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下心理健康教育模式和策略的建設(shè)。尚缺乏網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與中小學(xué)生心理健康關(guān)系的研究。因此,研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對中小學(xué)生心理健康的影響很有必要。本文通過跟蹤研究在不同網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下中小學(xué)生的心理健康指標,分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生心理健康的影響。針對跟蹤...

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為中小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式
        1.1.2 中小學(xué)生心理健康問題引發(fā)關(guān)注
        1.1.3 中小學(xué)生心理健康易受網(wǎng)絡(luò)影響
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 研究內(nèi)容及論文組織結(jié)構(gòu)
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 論文組織結(jié)構(gòu)
    1.4 研究方法與思路
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究思路
    1.5 研究的特色
        1.5.1 研究角度新穎
        1.5.2 信息技術(shù)與心理學(xué)方法的結(jié)合
第二章 文獻綜述
    2.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的界定
        2.1.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵
        2.1.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的特征
    2.2 心理健康的內(nèi)涵
        2.2.1 心理健康的定義
        2.2.2 心理健康的標準
    2.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與心理健康的關(guān)系
        2.3.1 國外研究現(xiàn)狀
        2.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        2.3.3 小結(jié)
第三章 研究設(shè)計
    3.1 研究假設(shè)
    3.2 研究對象
    3.3 研究工具
        3.3.1 中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境綜合問卷
        3.3.2 心理健康診斷測驗(MHT)
    3.4 小結(jié)
第四章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對中小學(xué)生心理健康的影響及干預(yù)研究
    4.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對中小學(xué)生心理健康的影響
        4.1.1 研究目的與假設(shè)
        4.1.2 研究方法
        4.1.3 研究結(jié)果
            4.1.3.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的人口學(xué)特征差異
            4.1.3.2 中小學(xué)生心理健康的人口學(xué)特征差異
            4.1.3.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與中小學(xué)生心理健康狀況的相關(guān)
            4.1.3.4 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對中小學(xué)生心理健康的預(yù)測
        4.1.4 小結(jié)
    4.2 干預(yù)機制的建立與驗證
        4.2.1 研究目的與假設(shè)
        4.2.2 研究方法
        4.2.3 研究結(jié)果
            4.2.3.1 心理健康干預(yù)前、后描述性分析
            4.2.3.2 心理健康干預(yù)效果驗證
        4.2.4 小結(jié)
第五章 討論與分析
    5.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與中小學(xué)生心理健康的人口學(xué)特征差異
        5.1.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的人口學(xué)特征差異
        5.1.2 中小學(xué)生心理健康的人口學(xué)特征差異
    5.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與中小學(xué)生心理健康的關(guān)系
        5.2.1 物理環(huán)境與心理健康的關(guān)系
        5.2.2 資源環(huán)境與心理健康的關(guān)系
        5.2.3 人文環(huán)境與心理健康的關(guān)系
    5.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對中小學(xué)生心理健康的預(yù)測
        5.3.1 手機與網(wǎng)絡(luò)配備能夠正向預(yù)測中小學(xué)生的心理健康
        5.3.2 上網(wǎng)方式與方法能夠正向預(yù)測中小學(xué)生的心理健康
        5.3.3 信息資源能夠負向預(yù)測中小學(xué)生的心理健康
        5.3.4 學(xué)生自控能力能夠正向預(yù)測中小學(xué)生的心理健康
    5.4 干預(yù)后中小學(xué)生心理健康的變化
        5.4.1 干預(yù)后心理健康均值分析
        5.4.2 干預(yù)后心理健康效果驗證分析
第六章 結(jié)論與建議
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境指導(dǎo)建議
        6.2.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)物理環(huán)境指導(dǎo)建議
        6.2.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源環(huán)境指導(dǎo)建議
        6.2.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)人文環(huán)境指導(dǎo)建議
    6.3 研究不足及展望
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3951599