2000年,美國(guó)邁阿密大學(xué)的幾名教授在講授經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)采用了后來(lái)被稱(chēng)為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式,這成為翻轉(zhuǎn)課堂的雛形,但遺憾的是他們并沒(méi)有提出"翻轉(zhuǎn)課堂"或"翻轉(zhuǎn)教學(xué)"的概念。直至2006年,美國(guó)科羅拉多州伍蘭德公園高中的兩名化學(xué)老師開(kāi)始使用視頻軟件將所授課堂內(nèi)容錄制成微小視頻,并把這些錄制好的視頻發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生用觀看視頻的方式代替聽(tīng)課以此為缺課的學(xué)生補(bǔ)課。后來(lái),他們有意識(shí)地將課堂結(jié)構(gòu)都做了這樣的變化與調(diào)整。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及,這種全新的課堂教學(xué)方法逐漸被人們重視并流行起來(lái)。

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