"教師發(fā)展"作為教師研究的重要概念自提出之日起便受到教育界的廣泛關(guān)注。隨著社會的不斷進(jìn)步,高等教育改革的持續(xù)深入,教師發(fā)展概念的內(nèi)涵外延都在擴(kuò)大,但整體呈現(xiàn)出由強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展向強(qiáng)調(diào)教師作為"人"的主體性發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。在我國高校擴(kuò)招的時代背景下,"教師發(fā)展"作為解決當(dāng)下教師發(fā)展困境的理論思考受到越來越多的關(guān)注。在教師發(fā)展研究的理論及實踐關(guān)照下,結(jié)合當(dāng)前我國教師發(fā)展的困境,從外在機(jī)制及內(nèi)在動力兩方面提出解決教師發(fā)展困境的實現(xiàn)策略,以期為實現(xiàn)真正意義上的教師發(fā)展提供幫助。

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