本文嘗試用社會學的方法分析學校隱蔽課程中所隱含的性別不平等信息。首先，在學校層面，不指向?qū)W科內(nèi)容的非實體性精神文化即學生的精神環(huán)境如學校藏書、報紙、期刊以及張貼的名人名言等沒有真正地反映性別平等。學校里的權(quán)力構(gòu)成也有男強女弱的信息，如年級越高，男教師所占的比重越高；一些聲望較高的學科多由男教師講授；領導工作多由男性擔任。其次，在班級層面，教師往往與男生有更多的互動，如提問的頻度大；對男生的表揚和批評更多等，教師更可能提問男生開放式的問題，對他們回答問題的評價更具體。女生在學校的不愉快經(jīng)歷之一是她們?nèi)菀自馐苄则}擾。美國大學女生聯(lián)合會和香港中文大學的調(diào)查研究顯示，有相當多的女生在學校遭遇過性騷擾，但一些所謂的保護女生的措施卻沒有觸及到性騷擾的根本原因。再次，我國中小學教科書中也存在著嚴重的性別不平等。男主人公不但數(shù)量上明顯比女主人公多，而且被賦予了更高超的能力和更優(yōu)秀的品質(zhì)，他們還從事更有聲望、經(jīng)濟收入更高的工作。 筆者在本文第三部分用質(zhì)的研究方法訪談了六位初中教師，并試圖分析他們的性別觀念。以下是本土概念的歸類： 1．“按部就班”的女生與“偷工減料”的男生：過重的學業(yè)負擔...

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
引言: 選題的緣起
一、 隱蔽課程中的性別問題:亟待關注的領域
    (一) 課程的社會學定義
    (二) 隱蔽課程界說
        1 隱蔽課程的類別
        2 隱蔽課程與其它課程形態(tài)的關系
        3 隱蔽課程的意識性問題
    (三) 隱蔽課程中的性別不平等
二、 學校層面的隱蔽課程中存在的性別不平等
    (一) 精神環(huán)境方面的性別不平等
    (二) 權(quán)力構(gòu)成方面的不平等
三、 班級層面的隱蔽課程中存在的性別不平等
    (一) 師生互動中的性別不平等
        1 國外師生互動中性別不平等的研究現(xiàn)狀
        2 我國師生互動中性別差異的質(zhì)的研究
    (二) 生生互動中存在的性別不平等
        1 男女生自愿選擇性別隔離
        2 性騷擾的問題
        3 男女生公開發(fā)言的性別差異
四、 教科書中存在的性別不平等
    (一) 我國中小學教科書中性別不平等的表現(xiàn)
    (二) 與美國中小學教科書的比較
五、 隱蔽課程中性別不平等的影響
    (一) 對女生的影響
        1 女生缺乏可資效仿的正面的女性榜樣
        2 “累積效應”擴大了負面影響
    (二) 對男生的影響
        1 加重了男生的心理壓力
        2 影響了男生參與家庭生活的積極性
        3 不利于男生形成平等的兩性觀
六、 營造性別平等的隱蔽課程的對策分析
    (一) 使用性別平等的教科書
        1 教科書的編寫和審查
        2 教科書選用
    (二) 采取多種形式促進隱蔽課程中的性別平等
        1 干涉策略
        2 單一性別學校
        3 單一性別分班或分組
    (三) 采納多元文化主義教育觀
    (四) 在教師教育中加強性別平等教育
        1 在教師教育中加強性別平等教育的必要性
        2 對教師進行性別平等教育的內(nèi)容
    (五) 關注教師職業(yè)的女性化趨勢
結(jié)語
注釋
參考文獻
致謝



本文編號：3824556