"情景教學+翻轉(zhuǎn)課堂"借助于網(wǎng)絡(luò)媒介有效延伸了課堂教學,并且踐行了教師的個性化教學與以學生為中心的自主學習相結(jié)合,最大限度發(fā)揮情景教學的優(yōu)勢,有效激發(fā)學生對思想政治理論課的興趣,大大提高了學生在課堂上的參與度,增強思想政治理論課教學的實效性。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、高校思想政治理論課情景教學應(yīng)用面臨的困境
    (一) 情景教學具體實施效果不理想
    (二) 理想化的情景難以對接當代大學生的現(xiàn)實生活
    (三) 情景教學在大班化的思想政治理論課教學中受到掣肘
二、思想政治理論課“情景教學+翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的設(shè)計
    (一) 功在課前:情景準備與布置
    (二) 活在課中:創(chuàng)建情景與協(xié)作學習
    (三) 用在課后:反思與總結(jié)
三、思想政治理論課“情景教學+翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式實施路徑
    (一) 充實思想政治理論課情景設(shè)置儲備, 建設(shè)思想政治教育情景庫
    (二) 打造開放性學習平臺, 將情景教學與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合
    (三) 運用參與式教學方式, 創(chuàng)建探究討論式課堂
    (四) 開發(fā)多類型學習資源, 采用多元評價方式



本文編號：3743556