翻轉(zhuǎn)課堂作為"線上+線下"結(jié)合的最佳教學(xué)模式,在重構(gòu)教育理念和教學(xué)思維的同時(shí),成功地解決了共性化教學(xué)與學(xué)生個(gè)性化認(rèn)知的矛盾,有效實(shí)現(xiàn)了個(gè)體差異化和碎片化教學(xué)。高校對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施,為教師和學(xué)生搭建起教學(xué)實(shí)踐的資源平臺(tái),引領(lǐng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感悟漢語(yǔ)文化的博大精深,從而促進(jìn)高校對(duì)外漢語(yǔ)教師樹(shù)立混合式教育理念、提高專業(yè)教學(xué)能力和信息綜合素養(yǎng)。 

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【文章目錄】：
一、高校對(duì)外漢開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”有效教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
    (一) 建構(gòu)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式
    (二) 樹(shù)立先學(xué)后教的教學(xué)理念
    (三) 轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)的策略模式
二、對(duì)外漢語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂有效教學(xué)的實(shí)施困境
    (一) 對(duì)教師信息處理能力的考驗(yàn)
    (二) 對(duì)教師角色轉(zhuǎn)換能力的要求
三、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模型建構(gòu)
    (一) 課前活動(dòng)
        1. 精選視頻。
        2. 交流導(dǎo)學(xué)。
        3. 督學(xué)管理。
    (二) 課堂活動(dòng)
        1. 確定問(wèn)題、啟發(fā)思考
        2. 獨(dú)立探索、、協(xié)作學(xué)習(xí)
        3. 成果交流、反饋評(píng)價(jià)
四、高校對(duì)外漢語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂有效教學(xué)的實(shí)施策略
    (一) 轉(zhuǎn)變教學(xué)改革觀念, 整合教學(xué)資源
    (二) 重視課堂環(huán)節(jié), 提高教師學(xué)生綜合能力


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂:教師面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)及因應(yīng)策略[J]. 吳仁英,王坦.  教育研究. 2017(02)
[2]“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的理性審思[J]. 王坦,吉標(biāo).  課程.教材.教法. 2016(06)
[3]美國(guó)“翻轉(zhuǎn)課堂”的興起、發(fā)展、模塊設(shè)計(jì)及對(duì)我國(guó)的啟示[J]. 齊軍.  比較教育研究. 2015(01)
[4]高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與課程設(shè)置的重構(gòu)研究[J]. 張德成.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(12)
[5]翻轉(zhuǎn)課堂:學(xué)與教的革命[J]. 劉榮.  基礎(chǔ)教育課程. 2012(12)



本文編號(hào)：3647970