翻轉(zhuǎn)課堂至少涉及角色翻轉(zhuǎn)、教學(xué)內(nèi)容翻轉(zhuǎn)、學(xué)習(xí)場(chǎng)域翻轉(zhuǎn),但所有的翻轉(zhuǎn)皆圍繞學(xué)生主體性,突出知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。為使翻轉(zhuǎn)課堂在《中學(xué)思想政治教學(xué)論》中能順利的推行,首先是建構(gòu)本課程的翻轉(zhuǎn)模式,在預(yù)先建構(gòu)模式所提供的教學(xué)策略與線路的基礎(chǔ)上,操作翻轉(zhuǎn)教學(xué)。從實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)的班級(jí)與上一年級(jí)常規(guī)教學(xué)班級(jí)的對(duì)比中可見學(xué)生參與課堂的積極提高試卷分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)上,能力與運(yùn)用的測(cè)試題得分提高但學(xué)生整體教學(xué)素質(zhì)的提升上受教學(xué)時(shí)間與參考資料模擬過(guò)度的現(xiàn)實(shí)所制約。 

【文章來(lái)源】：湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2018,40(12)

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、建構(gòu)模式
二、具體操作
三、評(píng)價(jià)反思



本文編號(hào)：3604551